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如何培养低年级学生良好的学习习惯

04-08 15:04:37| http://www.ertong6.com |小学教育教学论文|人气:868
如何培养低年级学生良好的学习习惯小学教育教学论文,1、专心“听”的习惯
    我听了二年级刘老师执教的一节《六的乘法口诀》公开课后,我深有感触,培养低年级学生良好的学习习惯尤为重要,上课专心听讲,集中注意力,这是学生听懂一节课的前提。所以,教师首先要努力为学生创造一个专心听课的良好环境,让学生能专心听讲。我经常告诉学生,听讲包括两个方面的要求,一是认真听老师的“讲”,二是听学生的“讲”。老师课堂上讲的要么是启发思维的问题,要么是讲解重难点的知识,你只有在认真听课的基础,才能分清老师所提的问题做出正确的回答,才能弄懂老师讲的知识。而听学生的“讲”呢。也就是听同学的发言。因为在很多时候,老师知识提出问题,答案(知识)是从学生嘴里迸出。同学在回答老师提出的问题时,要注意听,边听边想,同学回答得对或不对,如果不对,错在什么地方;如果让自己回答,该怎样说好。
    明白为什么要听讲和听什么“讲”以后,我就告诉学生,老师怎么知道你在专心听讲呢?你得用一定的姿势和动作告诉我呀。比如,别人在说的时候,眼睛东张西望肯定不是专心听讲;别人在说的时候,身子东动西动肯定不是专心听讲;别人在说的时候,小手玩东西肯定不是专心听讲;而别人讲的时候注意在听的小朋友,眼睛是望着一个方向的,手脚是不乱动的,而且会边听边思考,有时候手托着腮帮子,有时候歪着脑袋,意见相同时可以轻轻头点,若需要补充或有不同的看法时,马上举手站起来发表自己不同的见解。认真听的孩子呀,最聪明了,连眼睛都是发亮的。此外,学生只有明确听课目的,听讲效果才会提高。所以,我们每节课都要告诉学生教学的内容,明确学习的要求。
2、敢于“说”的习惯
  上课积极回答问题,大胆发言既可培养学生的口头语言表达能力,又培养了学生的思维能力。因此,在学生回答问题时,首先要求语言要完整,不要语无伦次。但是,如果学生回答错了或回答的不完整,我们老师应多鼓励学生,表扬他敢于“说”的勇敢的精神,不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说,不肯说。我经常对学生说,说对说错都没关系,关键是要说。比如,我班有一个叫阳欣君的小女孩,胆子特别小,入学后的很长一段时间,每天都要来问:“老师,今天我留下来吗?”那声音听起来都是颤抖的。当然课堂上不敢举手发言了,即使像“开火车”之类的活动非说不可,还没轮到她,早已是神情紧张,不知所措,眼泪都要急出来的样子,看起来心疼得很。为了消除她的恐惧心理,每次“开火车”等活动,我总是走到她的身边,鼓励她别着急,慢慢说,或者帮助她说清楚、正确。只要一有进步,或者声音大了些,或者不再结巴,或者清晰一些,总之,哪怕只有一丁点的进步,我总是热情地鼓励,带头为她鼓掌。慢慢地,怯怯的小眼睛里也能时常看见喜悦的光芒了,林立的小手丛中,偶尔也能看见她的了,当然也不常问自己是否留下来了。第二学期,课堂发言越来越积极,学习成绩也突飞猛进。课下偶尔也来问我:“杨老师,我表现好吗?”“我可以当三好学生吗?”不光是内容已变,语调已然自信多了。
3、善于“思”的习惯
  培养学生的能力、发展学生的思维是我们教学的重要任务之一。我们老师在教学中要充分挖掘学生的潜能,保护其智慧的火花,增强学生的自信心和求知欲望,善于启发学生大胆提问,敢于质疑问难,敢于超越教师,并逐步形成习惯。要培养学生"思"的习惯,首先我们老师在教学中要发挥学生的主体作用,要让学生有学的欲望,那他必然会思,会质疑。在每节课中,我们都要留意学生的疑问,有什么问题让学生都可以随时发问。在新课要结束时,尽量留两分钟时间让学生想想,再说一说本节课自己有哪些收获,还有哪些疑问。这样,每天给学生思考,提问的时间,久而久之,他们思考质疑的习惯就能养成了。
4、认真“写”的习惯
    郭沫若曾说过,“总要把字写得合乎规格,比较端正、干净,容易人。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专行,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此,每接一个班,我总是要求学生认真书写,努力养成良好的书写习惯。任何教学活动都得从兴趣出发,写字也不例外。在学生学完拼音之后,我就会郑重地告诉学生,现在学习写字了,汉字是我们祖国的文化瑰宝,书法是一种艺术,然后通过故事会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事,激发学生想写写好字的愿望。同时教给学生正确的姿势,比如写字时要做的的“三个一”,学生写字时随时注意巡视,对不正确者给予纠正。

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