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浅谈学案导学中学生预习自学的指导

04-08 15:05:21| http://www.ertong6.com |小学教育教学论文|人气:871
浅谈学案导学中学生预习自学的指导小学教育教学论文,学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案,它是学生学习活动的路线图,指示着学生学习的路线、方向和基本要求,学生必须按照这个路线图去实践、去探究完成学习的全过程。而在这一过程中,指导学生预习是上好一堂课的基础,那么如何指导学生进行有效的预习呢,结合数学教学谈谈自己粗浅的看法。
   
        学案中“预习”能够充分引导学生“先学”。这种“先学”不是那种漫无目的的学,学生要根据学案中的学习目标、导学问题、学习方法,采用自己的方式自主学习教材并完成相应的课堂练习。学生在学案导学的引领下单独自学教材,独立学习、独立思考,尝试用自己已有的知识去“同化”教材知识,通过“自奋其力”达到“自致其知”。这一过程属于思维的最佳状态,会激发学生在静思中根据学案中导学问题或实验器材,自己动手动脑获取知识,发现问题。
    在指导学生预习过程中,应做到以下几方面:
    一、培养学生的自学能力和养成良好的学习习惯。
   
学生借助学案自学,对学生来说是一个新鲜事物,起初可能一时不适。作为教师,不能急于求成,俗话说,欲速则不达。由于学生存在一定的差异,要充分认识学生的潜能,要相信学生具有独立学习的巨大潜能。一位教育学家曾说过:提供足够的时间与适当的帮助,百分之九十五的学生能够学习一门学科并达到高水平的掌握。所以,教师要帮助学生养成良好的学习习惯,特别是使学生明确通过预习要完成哪些学习目标,怎样按目标要求去探究新知,并完成基本练习。预习后,还要记录好没有解决的疑难问题,带着问题走进课堂。
    二、重视对学生预习方法的指导。
    (1)发学案前,教师必须认真钻研教材,把握教学目标要求,了解教学内容、知识结构、教学重难点,解读好学案,为指导做准备。
   
(2)发下学案,教师首先引导学生明确本节课的学习目标、重难点,以及如何阅读课本,鼓励学生要学会独立思考,学会独立分析问题,不能稍一不会就问,要学会利用手中的资料去解决相关的问题。刚开始,教师要在课堂上指导学生进行预习,教给学生具体的操作方法。
例如,在指导学生预习《找最小公倍数》一课时,发下学案后首先使学生明确学习目标,即理解公倍数和最小公倍数的含义,正确找两个数的最小公倍数;重点是探索找两个数的最小公倍数的方法;探究活动阶段中所设计的问题;预习的时间大约是多长;要完成的任务。接着引导学生带着问题去阅读课本,边看边按要求作出标记。大部分学生都能认真地去看,但也有不认真或方式不正确的同学,这时,教师就要给予指导,重点关注差生。在学生自学时,老师尽量不大声插话,以免打断学生的思路。通过指导,大多数学生对于本节课的内容预习比较好,不仅能理解了公倍数和最小公倍数的含义,而且发现了找两个数的最小公倍数的基本方法,这样就为课堂探究作好铺垫。
   
学生通过老师有计划的指导自学,对新知获得丰富的感知和初步的理解,发现问题,带疑听讲,在教学中使教师的教与学生的学习目标一致、同步和谐,既突出了学生的主体地位,又有效地克服了学生自学中的盲目性。这样,经过一个阶段训练后,学生学会使用学案进行预习,学会简单概括,同时提高了分析、解决问题的能力,全班学生逐步形成了自学的氛围。
    三、对学生预习情况严格检查。
   
学生完成“学案”的预习情况是“学案”教学实施的保证。教师对学生的“学案”学习一定要及时检查,一方面能促使学生不同程度地完成学案,特别对学困生更要及时指导,鼓励学生克服困难,尽自己最大努力完成任务。另一方面,深入了解学生预习达到的程度,以及存在的问题,更好地把握讲课的方向和重点。
总之,学案教学的前景还很广阔,需要我们不断的认真细致地研究、挖掘学案教学的巨大潜力,探索符合实际的教与学的方法,使学生掌握学案学习的方法,养成良好的学习习惯,使学案教学适应现代教育的不断改革,从而大面积地提高教学质量。

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