我国自1995年5月1日起实行每周五天的新工时制，以及近年来中小学减负工作的开展，小学生的闲暇时间增多成为客观事实。闲暇时间的增加，为学生的全面发展提供了前提条件，但是闲暇时间并不能保证学生的全面发展。大量的研究表明，闲暇时间内学生空虚无聊、无所事事，缺乏处理好闲暇的能力是导致青少年学生违法乱纪、走上犯罪道路的主要原因。留守儿童作为一个特殊的群体，他们的闲暇时间大部分没有父母在身旁引导陪伴。如何有效地开展留守儿童的闲暇教育。值得我们深思。
    一、开发社会中的闲暇教育资源
    留守儿童闲暇生活单调，通过对我镇和部分农村学校的调查，结果显示，看电视是留守儿童的主要活动，它是64.8%的儿童的暑期生活主要节目；和同伴玩位居第二位，占47.7%;做作业和看课外书位居第三位，均占44.5%;接着依次是做家务、走亲戚，分别占 29.7%、20.3%和18.6%; 旅游、上兴趣班、参加夏令营之类的集体活动几乎为零、干农活及其他则相对较少。
    当问及留守儿童希望暑假怎么过时，大部分人回答：每天和父母在一起，可以玩、看电视。只有少数儿童回答希望每天合理安排时间，能多看点书。当问及上学和放暑假哪个更有意思，大部分留守儿童选择了上学，理由是上学更有伴，还可以学到知识，感觉暑假比较无聊。留守儿童的假期生活单调，主要原因之一是因为闲暇资源的缺乏。因此，各级政府和教育文化、广播影视、新闻出版、体育科技等部门，以及各群众团体，要充分认识闲暇教育的意义，充分重视农村留守儿童这一特殊的群体，以提高学生闲暇生活质量为切入点，把提高学生思想素质、文化素质、审美素质、身心素质作为根本目的，高度重视留守儿童节假日的休息和活动安排。
     各级政府应召集有关部门共同研究、相互配合，根据各有关部门的职责范围制订具体措施，根据留守儿童的需求，创设环境、提供条件，给留守儿童创设有书读、有事干，各取所需、自由参加，在愉悦中获益的生活氛围。要有计划地增加农村公共休闲设施，为农村留守儿童的闲暇活动创造更广阔的空间。社会要在财力、物力允许的条件下，因地制宜地增加社会生活空间，重视和加强新农村建设，重视农村群众性文化事业的建设，并把他们纳入经济社会发展的总体规划，有计划、有步骤地加以实施。乡镇组织应整合资源，建立和完善农村社区教育；乡镇地方政府应加强农村文化建设，并整治乡镇和学校的周边环境，根治精神污染，让留守儿童能够健康成长。
      同时，乡镇的文化部门要主动协调和中小学的关系，认真研究和制定措施，充分利用学校的各种文化资源，组织留守儿童开展积极的活动。如乡镇文化站可和学校建立联系，联合开设假期少年图书馆等。
      二、创设合理的闲暇教育家庭环境
      家长是孩子的第一任老师，闲暇教育离不开家庭的作用。家长要强化闲暇教育意识，正确认识孩子“学”与“玩”的关系，重视孩子休闲观念和休闲方式的指导，帮助孩子树立正确的休闲态度。留守儿童作为一个特殊的群体，其闲暇教育的家庭环境相对复杂。
      留守儿童的监护类型主要可以分为四种类型：单亲监护（由父母一方留在家中监护孩子）、隔代监护（由爷爷奶奶或外公外婆监护）、自我监护和其他亲戚或朋友监护。根据调查显示，暑期留守儿童中由爷爷奶奶监护的占21.9%，由外公外婆监护的占13.2%，即隔代监护型的共占35.1%;由叔叔伯伯监护的占1.6%，由姑姑或阿姨监护的占5.5%，即亲戚监护型共占7.1%;自我监护的占3.1%;单亲监护型占54.7%。
关于留守儿童暑期生活环境的调查结果显示，留守儿童中有41.4%的人大部分时间在自己家里度过，有14.8%的人在亲戚家中度过，有43.8%的人则是在父母工作的地方度过。
      留守儿童的监护人一般都是祖辈等人，他们对留守儿童的影响很大。留守儿童很多时候都跟从成人活动，导致了留守儿童缺少与身心发展相适应的活动，长期以往，孩子纯真的个性会被泯灭。由于缺乏良好的闲暇教育，漫画、暴力电影、不良游戏等走近了留守儿童，这种庸俗化的倾向必然会影响儿童的学习和身心健康。  监护人应更新监护观念，提高监护水平。与生俱来的亲情和父母的榜样作用潜移默化地影响着孩子的健康成长。因而良好的家庭教育是儿童健康成长的重要基础。尤其是老年人要当好“隔代家长”，就要不断接触和学习新知识、新事物。只有这样，才能对孩子的健康成长发挥积极作用。
单亲监护的家长要重视对孩子进行闲暇生活观念和方式的指导，帮助他们树立正确的闲暇生活态度。留守儿童的父母如果双方都外出打工，应慎重选择孩子的监护人，将孩子交给有良好氛围的家庭。留守儿童的父母要清楚地意识到闲暇教育的重要性，还必须和监护人家庭做好交流，加强留守儿童的闲暇教育意识，共同承担起对孩子闲暇教育的责任。
      留守儿童的监护人家庭要创造良好的家庭文化氛围，及时发现、捕捉孩子的兴趣、爱好、特长和闪光点，并有针对性地加以引导，为其进一步发展创造条件。
      三、在校园中开展闲暇教育
      留守儿童的闲暇意识淡薄，大多数留守儿童几乎没有自觉主动地考虑过如何利用闲暇做一些有价值的事情，不会安排。调查显示，闲聊、闲逛、看热闹、无选择地沉溺于电视、玩乐是留守儿童假期生活的主要内容，这表现出闲暇内容的随意性和松散性。学校作为教育的主阵地，理应承担起闲暇教育的任务。
     乡镇各中小学校应建立留守儿童档案，实行留守儿童定期登记制度。留守儿童的教育要有专人负责，必要时要配备专门的师资；教师应增加与留守儿童的接触机会，由单纯关注孩子学习转变为对生活、学习、情感、心理等各方面都关心，并通过开展丰富多彩的课余活动填充留守儿童的课外生活，同时加强对留守儿童的纪律教育、理想教育和守法守纪教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
      在平时的学科课程中，各学科教师也应根据本学科的特点，探讨学科教学与学生闲暇教育的关系，寻求学科教学与闲暇教育的契合点，有意识地引导学生把在校内学到的知识技能运用到闲暇活动中去，并在闲暇活动中进一步拓展丰富学科知识，锻炼自身的技能，培养社会活动能力。留守儿童在学校教学中培养的这些闲暇能力将有助于他们在闲暇生活中获得高