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我谈新教材的新理念

04-08 15:05:42| http://www.ertong6.com |小学教育教学论文|人气:968
我谈新教材的新理念小学教育教学论文,看过人教版一册的语文教材,感觉是明快活泼、童趣十足;用过人教版一册的语文教材,才体会到其中独运的匠心和超前的理念。人教版的实验教材,构筑在人教社多年编写小学语文教材的经验积蓄的基础上,又在领会和物化新的语文课程标准精神中实现了突破。它是小学语文教材坚守与突围、继承与创新、传统与现代冲突的产物,因而也是最悠久的历史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。对其主要的亮点和其中所体现的新理念试分析如下。
一、从拼音编排的多样化,看语文特性的强化
 
不同版本的第一册语文教材在拼音的编排上都是煞费苦心的。焦点主要集中在这样几个方面:拼音部分的内容前置还是后移;拼音部分是否提前渗透识字教学的内容;声母Y、W的教学是否提前等。
人教版新教材在汉语拼音的编排上显得更成熟,内在结构显得更多样化。它并不在追求外显特征的鲜明变化和轰动效应,而是实实在在的从语文教学的特性出发,强化了拼音的实践性和工具性,充实了汉语拼音的语文因素,扩大了拼音教材的教学功用。
1、和学生生活紧密结合,强调拼音的拼读助读作用。
汉语拼音是汉语文的一个辅助系统,主要功能在于正音和辅助识字,是语文学习的拐棍。因此,教材很明显地把拼音的重点定在音节,及早出现完整的音节,强化拼读。例如:把Y、W提前到与i、u、ü同时教学,使学生能尽早进行音节yi、wu、yu的拼读,并与极具生活气息的情境画面相配合,实现语音与生活的结合。在教材中,要求学生拼读的音节,大多不是仅仅展现拼读过程,而是以结果的形式呈现,以音节的整体性来体现强调拼读的意图。
最具有创造性是在拼音部分的教材中编排了《轻轻地》等十一首注音儿歌,并用红色标注新学的音节,既是一种巩固音节的训练,也强调了拼音的助读作用,使学生能在拼读中尝试阅读,满足孩子学习生活的需要,体会阅读的快乐。
2、和提前识字紧密结合,体现汉字的语文基础地位。
汉字是语文学习的基础,尽快地让学生进入汉字系统的学习是语文教材改革的一个基本方向。尽快识字也是符合一年级孩子心理需要的,孩子们渴望的是尽快能认字,往往对汉语拼音感到头痛和莫名其妙。教材从拼音部分的第3课b、p、m、f就开始识字“爸爸、妈妈、我”,并逐步地从词语过渡到短句,从短句过渡到几句话,实现了拼音向汉字的及时过渡,体现汉字是语文教学的基础的思想。
汉语拼音部分要求认读的汉字达到70个,但是只要求认识,即能读正确,知道字的大致意思,而不要求书写。
3、和说话情感紧密结合,实现语文的综合教育功能。
和以往的人教版教材相比较,相同的是拼音教材所配的插图大都既提示字母的音,又提示字母的形,不同的是新教材安排意境优美的情境图,把学习内容进行有效的整合。例如:如第二课“a、o、e、y、w”的插图,是一幅富有生活情趣的画面,妈妈正在屋前晾衣服,屋前有一棵y形的小树,小弟弟正在池塘旁边喂鱼,有一只乌鸦正站在池塘边的大树上。
画面的整合所带来的是教育功能的扩充,它的意义不仅限于提示字母的音和形,更重要的是它传递着一个信息:拼音教学要挖掘学生的生活经验,启动学生的情感,要和学生的说话相结合,在说话中带动字母的学习,音节的拼读。语文教学的综合性在这里得到了较好的表现。
二、从识字环境的意蕴化,看人文特性的体现
人教版教材的识字分别编排在三个部分:一是结合汉语拼音识字,要求认70个字;二是在归类识字部分识字,要求认105个字;三是随课文识字,要求认225字。其共同的新亮点是识字环境的文化气息浓郁,意蕴深厚,较好的体现了识字与人文关怀的统一。
1、在韵文中识字,感受古典的语言美
《一去二三里》这首古诗作为第一课的识字教材,承载的当然不仅仅是认读12个生字书写3个生字这样的任务,简洁的字词留给了学生无限的想象空间,优美的意境带给学生无穷的美的感受,而朗朗上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。相类似的课文还有《比一比》、《画》、《静夜诗》等。
2、按造字规律识字,体会古老的汉字美
《口耳目》一课的编排体现了编者强烈的汉字文化意识,可谓匠心独运。一幅小鸟图、一个甲骨文汉字“鸟”、一个现代汉字“鸟”,这中间浓缩的是汉字几千年的变迁,渗透的是汉字象形的造字规律,隐隐传递的是中华文化的精华。相似的还有《日月明》一课中“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……”等。
3、生活情景中识字,领略真实的汉字美 
《在家里》、《操场上》、《自选商场》、《菜园里》等课文通过插图和文字创设了一个真实的生活情景,与儿童的生活密切结合,反映了学生的家庭生活、学校生活、时代生活等,拉近了识字与孩子生活的距离,更容易让孩子喜欢识字,愿意运用汉字。
三、从课文选择的童趣化,看儿童心理的关注
教材的选文,体现着编者的审美品味和价值取向。新教材大幅度更新课文,反映出编者对教材的精益求精和新的教材选文理念。新教材在继承人教版教材一贯的典范性标准的前提下,又竭力体现出课文鲜明的时代气息和丰富的文化内涵,而在一册的教材中最引人关注的是课文的童趣化趋向,注意从儿童生活出发选文,引导儿童认识周围社会和大自然,激发他们的学习兴趣。
读一读新教材的每一篇课文,感觉是在和一个个聪慧天真的孩子聊天。“小兔小兔轻轻跳,小狗小狗轻轻跑,要是踩疼了小草,我就不跟你们好”这是孩子的视野,孩子的语言,孩子的想法。“影子在前,影子在后,影子常常跟着我,就像一条小黑狗”这是孩子的生活,孩子的游戏,孩子的幽默。“妈妈,这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日,今天我把生日借给您!”这是孩子的聪明,孩子的心愿,孩子的可爱。
选文注重童趣,是对儿童的最大尊重,对儿童世界的最大关注。想一想,连我们大人都会被这些充满童真童趣的文章所感动,孩子们能不喜欢吗?孩子喜欢课文,那是我们的教材带给语文教学改革的最大财富,也是教材给先进的语文教学理念所提供的最宽敞着陆平台。
四、从练习设计的综合化,看学习方式的转变
语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,为了让一年级的孩子尽快适应学习方式的转变,在练习设计上有了新的突破,倾向于综合化。
1、从学习途径的综合化体现自主。新教材的课后练习和语文园地能从孩子的角度出发,激励孩子参与语文实践活动,最显而易见的表现是题目以“我会”的形式出现,“我会读、我会写、我会说、我会画”,贯通多种学习途径,多通道学习语文。《四季》的课后练习是“你喜欢哪个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画。”更是融想象、说话、画画等为一体。
2、从问题

www.ertong6.com 设计的开放化体现探究。开放的问题意味着答案的多元化,孩子们作答可以联系课文内容,又不拘泥于课文内容。学生需要在理解课文内容的基础上,合理想象,多向探究,创造性地运用语言。例如:《雪孩子》一课的练习“想一想,雪孩子还会回来吗?”《小松鼠找花生》一课的练习“想一想,花生真的被摘走了吗?”等。
3、从练习设计的生活化体现合作。新教材设计了许多向学生生活扩展和延伸的练习,例如认姓氏字、认牌匾字等,沟通了课本识字和生活识字两个系统;又如《自己去吧》一课的练习是“最近你学会了什么?是怎么学会的?”使课文内容和学生生活沟通。把语文学习与学生生活联系起来,让学生体会到,语文学习在生活中无处不在。而在教学中,同桌或小组间的相互交流,成果的展示,心得体会的发表等使合作学习有了一个最好的基础。
五、从装帧版式的人性化,看教材功能的扩张
教材的装帧设计和编排版式不仅仅是单纯的外在形式的美观范畴,也不仅仅只是美术编辑、美工设计的职责,它是最外显地阐释着教材的编写思想,反映了编写人员的整体的教育修养和人文素养。人教版新教材的装帧和版式显示出以人为本、以儿童为中心的指导思想。教材采用大32开本,具有现代气息,又符合一年级孩子的阅读视野要求。教材字体的选择、字号的大小、行距的设定比较科学,使人阅读时感觉宽松而不局促、舒服而不压抑。教材色彩鲜艳明快,整体采用冷色调,让人感觉宁静平和。教材插图除“天安门升旗仪式”采用照片外,均采用手绘儿童画,贴近儿童,符合儿童的审美心理,易于为孩子接受,并且在排版处理上多处运用渐变,形成图文一体又清晰可辨的效果。所有这些,使人教版新教材的教育功能得到了扩张,对儿童的心理、审美、健康等都有积极影响

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