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如何撰写教育教学论文

04-08 15:06:31| http://www.ertong6.com |小学教育教学论文|人气:211
如何撰写教育教学论文小学教育教学论文,俗话说得好,“教而不研则浅,研而不教则空”。随着教学改革的不断深入和发展,对教师的素质要求越来越高。教师不仅要有深厚的专业功底、娴熟的教学技能和良好的教学效果,还应具有一定的教学理论水平和教研能力。这是我们更新教育观念、适应课程改革形势发展的需要,也是时代赋予教育工作者义不容辞的责任和义务。
论文作为研究成果的主要形式,既能反映出教育教学工作的价值和功效,又能反映出作者的科研水平和能力。不少教师,特别是那些教学经验相当丰富、教学成果卓著的老师,由于他们没有用论文的形式将自己的教学成果表达出来,因而他们极有价值的教研成果也只能“藏在深闺人未识”。究其原因,一是有的教师片面地认为撰写教研论文是教育专家和专职教研员的事情,与自己关系不大;二是有的教师认为教研论文深奥难写,自己不是弄教研的料,岂敢问津,即使写了又难于发表,徒劳无益,干脆放弃。因此,我们首先要提高认识,打消顾虑,树立信心,大胆揭开撰写教研论文神秘的面纱,充分发挥自己身处教学工作第一线的得天独厚的“资源优势”,在努力搞好教育教学工作的同时,不断学习,尽力提高自己的文化知识水平和业务能力,认真撰写符合客观实际的教研论文,进行教学研讨和学术交流。下面结合本人的一点粗浅体会和身边老师的实例,谈谈论文写作方面几个需要注意的问题,班门弄斧,供老师们参考,也希望各位专家与同行不吝赐教。
一、选题要适当。
选题是撰写论文和著作的重要起点,主要包括:内容、范围及难度等几个方面。
1、内容:内容往往根据自己拥有的资料而定,通常选定自己熟悉的材料,最好是自己的本职业务范围内或与所学专业相近的内容。不能为了赶时髦,或为了评职称投稿,勉强东挑挑西选选,去找一些连自己都似懂非懂的东西。即使这样做了,最终也只能是劳而无功,一无所获。
例如黄石市河口镇闸口小学柯海姣老师的论文《低年级数学课中的情境教学》就选择了自己熟悉的低年级数学教学为内容,既抓住了“情境创设”这个当前课程改革中的新事物和热点问题,又以浅显易懂的方式论述了情境教学中应当注意的几个问题,着重围绕如何运用情境激发儿童的求知欲和探究兴趣进行研究,观点鲜明、可操作性强,有一定借鉴价值。
2、范围和难度:论文的范围和难易度要掌握好。在不少人的潜意识里,深怕人微言轻,似乎题目越大,论文的份量就越重,或者说就越像论文。其实,题目太大以后,往往会因力不从心,容易失败。这里的“太大”是指:研究的问题“外延”太大,几乎是无所不在其中──不是概论、就是原理;不是数学、就是物理!这种文章表面上看起来很大气,可往往给人言之无物、华而不实之感。同样,如果选择的题目太小了,则显得轻而易举,不费力气,也不利提高。当然 ,题目的大小也不是绝对的,大题可以小作,小题可以大作。关键还在于如何确定具体的论证角度。
一般来说,大题目写起来容易空泛,这往往是由于学力不足,无法深入,写少了象蜻蜒点水,如浮光掠影;写多了则显得又臭又长。相反,如果抓住一个重要的小题,能够深入本质,切中要害,从各个方面把它说深说透,有独到的新见解,那论文就一定有份量。在选题时一般要注意:它的实用性、互异性、准确性、突破性等等。
例如黄石市沈家营小学的占志友老师的论文选题为《我是这样做的──关于有效课堂的几点反思》。这样的论文既从大处着眼,关注了数学课堂教学的有效性研究;又从小处入手,谈自己的一些思考和做法,可谓言之有物,理论与实际相结合。请看占老师论文的结尾综述:
课堂是教学的根本,短短的四十分钟,需要我们好好来斟酌。俗话说:台上一分钟,台下十年功。那么何谓有效课堂呢?仁者见仁,智者见智。我个人认为:真实有效的课堂是多方面优化的有机整合,其涉及面太广了,关键是教师主导与学生的主体活动的有机生成。其实扎实、有效的课堂教学除了以上几点浅薄观点外,还得有明确的教学目标,巧妙地教学设计,灵活的教学方法,教师有良好的课堂驾驭能力,能吸引学生的注意力,运用现代化的教学手段,创造良好的教学氛围,激发学生的学习兴趣,与学生配合默契,把握教学节奏,灵活的应变能力等等。总之,我们要努力提高自身的素质,树立起  “不求人人成功,但求人人进步”的信念,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,这样才能成为一名合格的人民教师。
个人认为,占老师虽然个别语句稍显罗嗦,观点却很清楚,即:有效课堂涉及到方方面面,是多种因素的综合体,但他提出的四点做法(更新教学观念,与教改同行;树立服务意识,面向全体学生;建立和谐氛围,创设探究平台;优化教学方法,提升学生能力)无疑是切实可行的基本抓手。这样的论文选题,没有空泛地谈论课改,相反却能很好地解决一线教师在参与课改过程中的某些困惑和问题,范围和难把握得比较适宜,读者也感觉实用、有创新。
 二、材料要充分。
选材是否合理是文章成败的关键。写论文从整体构思,到题目确定,到论证过程等等,都不能离开选材──客观的资料。选材的目的,是采众家之长,成一已之见。写论文,并不是今天想写就能写得出来的,充分积累材料是写好论文不可忽缺的途径,这就需要平时不断留意和积累。
1、广泛搜集和积累资料──注意材料的详实性。
要勤于积累资料,资料愈多,写做起来才能得心应手。①直接材料:来自于我们每天的上课、批改作业、辅导学生、听课、评课、解题等方面的经验。独到的体会、教学中的灵感、顿悟,习题的巧思妙解,课外辅导的典型经验总结,学生学习中的问题,参与课程改革的经历和感悟等等,都是写作的好素材。
例如黄石市市府路小学的万开菊老师和黄石市团城山实验小学的张文俊老师都选择了“数学作业”作为自己论文的题目。因为批改作业是教师每天必须要做的事情,也最容易积累到第一手的个案材料。像万开菊老师开篇就提出了“思考的问题”:
学生作业的质量与其数学成绩是成正比的,每每我们信心十足把作业布置发下去,认为收上来的都将是一面面的“红旗”,哪知得到的往往是一把把“镰刀”,割倒了心中的自信。确实在平时的作业检查中,我们发现作业的质量不尽人意,甚至学习优秀的学生都在那儿应付了事。现在想想问题的一大原因是作业布置不够合理,因为我们的作业布置往往比较“统一”,无论成绩如何,都是同一份作业,同一张试卷,“胡子眉毛一把抓”,结果是学生稀里糊涂做了一大堆,时间花了不少,没对几题,有的甚至糊编。对此,作为数学教师,我们应根据新课程的理念和要求,应针对不同的教学内容,注重多样化练习,体现趣味性、主动性、合作性等特点。优化数学作业设计,提高作业质量,培养学生的创新意识与实践能力,从根本上提高学生的综合素质。
练习、作业是学生

www.ertong6.com 掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径,它是数学教学中的重要组成部分。练习需要一定量的积累,但教师如果盲目加大作业量,让学生机械的记住知识,熟悉技能,这种作业必定是低效的。也会让学生觉得是一种负担。因此教师必须设计用好每一道题,使学生做一题有一题的收获。这样的作业就不再是强加给学生的负担,而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。
作者列举了当前数学作业中存在的种种现状,思考了需要改进和优化的策略,针对性强,能够引起读者的共鸣,有说服力。 
②间接材料:充分利用图书、报刊杂志、网络信息获取资料。要多看多记,尽量多的获取新信息,才可以及时了解到教研的动态和相关资料。尽量多占有资料,可使我们在前人研究的基础上有所发现、有所创新,这是撰写数学教学论文的基础。
仍以上面张文俊老师的论文为例,他在论述“多元关爱──设计分层性作业”时是这样写的:
参照华国栋先生的“差异教学理论”,布卢姆“掌握学习”的个别化教学理论、巴班斯基等提出的教学教育过程最优化的理论,分层性作业设计可以调动学生作业的积极性,避免作业的单调、枯燥,充分体现“人人学习有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展。”
这使得“分层作业设计”的观点有了理论支撑,应用最前沿的教育理论突破数学作业设计的难点问题,材料用得恰到好处。
2、要抓住教学中的“闪光点”──突出材料的实践性。
①要猎取稍纵即逝的“感触”:感触,是指跟事物接触而引起的思想感情。在教育教学工作过程中,我们往往会遇到感触,看到或听到某一种教学现象,也会触发某种感情。这些感触,某一些往往是很有价值的,能令人启迪,引以为戒,免走弯路。有价值的感触,这时候能用课程标准的理念、教学理论原则去审视、去剖析,去抒发感情。但是,感触又往往是稍纵即逝的,如果不及时猎取它,就会销声匿迹。一些名人名家写出了许多不朽的篇章,是由于他们平时十分重视猎取感触,争分夺秒记录下来的。著名作家巴金一生写了大量日记,这日记就是他一天天的感触。
这里举一个我自己的例子。我有一篇论文《遗憾着大师的遗憾》被校本研究网评为精品文章,也是我本人原创和比较满意的作品之一,竟是在一个晚上的时间里一气呵成的。文章的灵感来源于去南京参加“现代与经典”研讨会,听了华应龙老师设计执教的一节公开课《三角形三边关系》,这节课被华应龙老师称为不成功的一节课,也引发了观课者的诸多叹息。我在为大师的失误而惋惜、遗憾之余,认真回顾、反思了整个教学过程,深入地思考、探讨了课堂的改进策略,提出这样几个观点:
1、对学习材料的处理——操作活动为哪般?
2、对学习起点的把握——学生会了怎么办?
3、对生成的期待——预设之外的精彩?
如果我当时没有及时抓住与名师近距离接触后的思想落差,如果任由课堂重构的激情和冲动稍纵即逝,恐怕也不会写出这篇文章了。
②抓住教学过程中的“闪光点”:是指自己或发现别人在教学过程中出现的“火花”的地方。具体地说,是指教学中对学生在开发智力上、在掌握技能上、在激发求知欲望上、在某一教学方法的巧妙运用上……有独到之处,或促使形成某一方面的能力。平时,由于对某一堂课钻研深刻,教学过程中常常会出现“闪光点”,学生的思维活动陡然活跃起来。感情十分投入,教学效果显著。如果遇到这种情况,课后就要不失时机地拿起笔来,把这一“闪光点”捕捉下来。这样的内容对别人有启迪作用,写的文章才能理论联系实际不空洞,说服力强,这样的文章往往容易获奖。
例如黄石市开发区教研室周元珍老师的论文《完善整理设计,提高复习效率》中谈到“设置数学游戏活动,调动学生兴趣复习”,其观点并不独到,也是老师们经常用到的复习方法。但周老师使用的例子却很有亮点,让人耳目一新:
例如第一册第一个整理和复习,可以设计一个“玩数游戏”。规则:①每人从小组的数字卡片(0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10)中任意抽出一张,用这个数字你能说出多少数学知识;②小组内其他同学认真听并做好记录,在发言人结束后作补充;③谁说过后别人补充得少,谁就是获胜者。这样,根据内容与学生的情况而设计的数学活动,能调动学生的主观积极性进行整理,促进了学生的数学思考,易达巩固提高之目的。
又如黄石市民主街小学何国强校长的论文《“学困生”的成因分析及转化策略》谈到转化学困生,要“从头再来”,从学困生的起点出发。他举了一位老师的转化实例:
“每片树叶都是不一样的”,每一名“学困生”也是不同的。他们的个性不同、兴趣不同、起点不同。为了切实有效地提高学生的学习成绩和学习能力,刘老师仔细观察,摸清每一个学生遗忘或遗漏的知识点,找准每一个学生的起点,从起点出发,扎实开展辅导活动。一是征对大多数学生存在的共性问题,进行集体辅导。如计算2-  时,许多学生不知道要将2改写成1 ,再减。刘老师便从整数改写成分数讲起,弥补了学生在这个知识点上的缺失,并反复讲解练习,直至每一个学生理解和掌握为止。当这些“毛病”和“断链”一个个地被纠正或修复,学生能感受到自已的进步,体验到成功。
这样的材料,来源于一线教师真实的教育行为和成功的教学经验,可信度高,指导意义强。
 三、思路要清晰。
 在写论文之前,我们不妨先拟好一个写作提纲,如有可能最好是来一个初稿,然后再动手。转  
1、提纲
 提纲可以帮助我们树立全局观,从整体出发,去检验每一个细节所占的地位、所起的作用,展现相互间的逻辑联系是否得当,各个部分之间的比例是否和谐,每一个部分、每一环节是否都是为全局所需要,是否丝丝入扣,配合默契,是否都能为主题服务。
我市的小学数学论文评比方案已于日前公布了,论文的主题有八大类:
1、

www.ertong6.com 小学数学课堂教学方式、方法的改革和实践。
2、小学数学某一教学内容在小学经历的学习阶段、各阶段的学习重点、从一个阶段到另一个阶段经历的数学活动的研究。
3、小学数学单元教学内容的联系与差异的研究。
4、促进学生数学学习的学习材料或直观模型的研究。
5、小学数学教师的专业发展。可以从小学数学教师的专业精神、专业知识和专业技能等方面展开。
6、小学生数学学习困难、数学学习心理或学习方式的研究。
7、小学数学教研活动的有效展开。
8、有关“读懂学生、读懂教材、读懂课堂”的研究。 
老师们应该根据自己熟悉和擅长的领域来确定选题,就自己感兴趣的问题先草拟出论文的写作提纲。如,若选择第六项“小学生数学学习困难”作为论文主题,就可以从这几个方面进行展开:小学生数学学习困难的定义及其表现特征;数学学习困难的原因分析;消除学习困难的教学策略有哪些。其中“策略”与“成因”最好是一一对应的关系。我在网络上看到一篇这样的论文,现将它正文部分的主要内容的提纲列出来供老师们参考:
成因
 对策
 
基础知识缺陷
 重视基础知识的教学,根植同化知识的固定点
 
知识表征不合理
 加强学习策略的渗透,培养学习能力
 
顿悟思维受阻
 关注数学思考,发展思维能力
 
思维品质差
 
消极的情感、态度体验
 让学生获得积极的情感体验,增强学习动力
 
有了这样的提纲,文章的脉络和逻辑基本上就清楚了,也就是论文的“骨架”搭建起来了,再围绕提纲组织相关的材料,往论点里添加具体的实例,就能使论文血肉丰满、形散而神不散了。
2、初稿
提纲只是论文的大致轮廓,不可能对每一细节都考虑周密完善,因而可以先写一个初稿。有了它,很可能发现原来提纲中某些设想有不恰当之处,这时就应加以调整或修改;对于有错误的论点、论据,或发现新的论点、论据,还应及时抽掉与增补,使之逐步完善。
初稿的写作通常有两种写法:一是按提纲的顺序分段进行,它可以便文章的格调、风格前后保持一致,前后衔接紧凑、自然,避免旁逸斜出,防止语言、文字上的重复;二是按内容的熟悉程度分段进行,这种写法有利于作者积极思考,便于捕捉创作的灵感。 
例如大冶市滨湖小学夏健莉老师的论文《倡导自主、合作、探究的学习方式》,就是依据新课标所提倡的三种学习方式逐一举例进行论述,对课标的基本理念进行诠释和应用,条理分明、结构完整,让读者一下就能理解作者的教学思想和实践。
四、表达要准确。
修改是论文的后期制作。反复推敲出佳句,精心修改得华章,只有反复推敲和字斟句酌,文章才会显得具体、准确、生动,才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。
修改的范围可大可小,既可以来一个“亡羊补牢”──是发现什么问题,修改什么问题。通过材料的增删,使文章血肉丰满,使观点立之牢固,并与材料达到和统一;又可以“彻头彻尾”──发现问题,该舍就舍、该去则去,决不姑息。在内容上包括修改观点,修改材料,在形式上包括修改结构,修改语言等。
如阳新县实验小学潘金平老师的论文《小学生数学观察能力培养之点滴尝试》中提到,要教给学生对比观察的方法。
学习9的乘法口诀后(二年级下册),教师还要引导学生学会对比观察,找出其中的规律,帮助记忆。
(1)观察比较它们的积,发现下一句口诀的积都比上一句多9,上一句口诀的积都比下一句少9。
(2)观察比较它们积的个位数与十位数,发现积的个位数与十位数的和都是9。
(3)观察比较它们积的十位数与乘数,发现积的十位数都比与9相乘的数少1。积的个位数就是10减去与9相乘的数的差。
这样训练能使学生学会以前者为参照物,逐一观察,逐一对比,有秩序地找出前后观察对象之间的异同点,进而发现其中的规律,进行有思考的观察,从而实现有效学习。
这样的观察顺序和结果是在学生真实探究的基础上,经过作者提炼和整理后,才得以形成逻辑科学、富有层次的材料的。试想,如果不加修改地照搬课堂教学中的原始材料,论文的表达就不会如此清晰、简洁、明了。
以上采撷了几位“只见其文不见其人”的老师的论文与各位进行探讨和交流,由于水平有限,难免有断章取义之嫌,恳请大家批评指正。“教学出成果,妙笔写华章。脱颖成能手,平生创辉煌。”最后衷心祝愿:每一位教师都成为锦绣文章的主人

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