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我这样培养学生倾听的习惯

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内容提要: 现在一年级的教材图文并茂,生动有趣,非常适合儿童的年龄和心理特点,但是,因教学方法的策略不得当,部分学生在课堂上时常做一些与学习无关的事,如做小 动作、回头说话等,对老师和同学的发言置之不理,老师讲一会儿课就要组织纪律。这种现象,与孩子年龄小、自制力差和班额大有一定的关系,但也反映了一年级 的孩子没能养成倾听的良好习惯,因此,在课堂教学中,教师应重视学生倾听习惯的培养。

关键词:倾听 策略

现在一年级的教材图文并茂,生动有趣,非常适合儿童的年龄和心理特点,但是,因教学方法的策略不得当,有一部分学生在课堂上时常做一些与学习无关的事,如做小动作、回头说话等,对老师和同学的发言置之不理,老师讲一会儿课就要组织纪律。这种现象,与孩子年龄小、自制力差和班额大有一定的关系,但也反映了一年级的孩子没养成认真倾听的良好习惯。因此,在课堂教学中,我重视学生倾听习惯的培养。在教学实践中我这样培养学生倾听的习惯。

一、培养学生倾听老师讲

学生认真倾听老师讲课的习惯,是靠教师来培养的。在教学中,我针对一年级学生的认知特点、心理特点,采用下面的教学方式,来培养学生认真倾听老师讲课的习惯,收到了较好的效果。

1、运用儿歌组织教学

一年级小学生好动,注意力保持时间短,要想取得良好的教学效果,必须有效的组织课堂教学。 儿童喜欢诵唱儿歌,教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如:“上课了,快坐好,仔细听、快动脑。”(指导学生形成良好的学习习惯);“男生、女生来比赛,看看谁能争第一?”(展开男女生口算、笔算、提问题、抢答等比赛);“眼睛眼睛看哪里?眼睛眼睛看黑板。”;“一个同学没做好,请你快快来坐好。” (集中学生注意力);“真棒真棒,你真棒!像你学习我也行!” ……

教师和学生一唱一和对儿歌,既简单,又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了,学生主动地参与到教师的教学过程中,没有走神的机会。在教学时,经常变换儿歌,能消除学生厌烦心理、维持课堂纪律、吸引学生的注意力,可取得较好的效果。

2、做学生的良师益友

一年级的学生渴求老师的爱,想使自己成为老师心目中的好孩子,这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师,也就喜欢他上的那一科,也就会做到认真倾听他讲课。所以我以朋友的身份和学生交谈,用亲切的眼神、细微的动作,和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的距离。每一节课教师都面带微笑,善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,课堂上学生怎么会不喜欢听呢?

3、创设生动有趣的学习情境

新教材中,引入许多学生喜闻乐见的卡通形象,如“淘气”“笑笑”“智慧老人”和“机灵狗”,我充分利用这些素材,激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点, 结合课题引入一定的故事,诱发学习兴趣。在第二册加减法(一)中,教材提供了许多故事情节,如“小兔请客”、“青蛙吃害虫”、“采松果”、“拔萝卜”等。 上课时,我借助这些题材,或以故事导入新课,或让学生看图讲故事,再根据故事情节提出问题,解决问题,使故事贯穿教学始终,并且鼓励学生多讲多说,注意力 便自然而然地集中于教学中。此外,我经常结合教学内容适时开展“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“小动物找家”等游戏来吸引学生的注意力,也收到 了很好的效果。

4、使教学内容贴近生活

数学来源于生活,所以数学教学应贴近生活。这样才能拉近学生与数学知识之间的距离,使之产生亲切感,从而激发学生的学习兴趣。如在教学“估计”时,学生从家中带来了许多豆子,随便抓一把,先估一估有多少,再数一数,还让同桌学生比赛看谁估计得准确。学习“小小养殖场”时,由于学生对“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”经常混淆,我就让学生猜老师的年龄,用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的概念加以引导。这样,让学生体会到 数学的应用价值,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,学生兴趣盎然,几乎没有学生开小差。  

5、把自主探索的权利还给学生  

新教材为学生提供了大量的操作、实验的机会,我注意引导学生通过实践活动来感知、分析问题。如学习测量物体时,学生利用皮尺测量课桌、黑板的长度、高度, 同桌互相测量身高;学习“认识图形”内容时,让学生剪一剪、描一描、涂一涂、拼一拼。学生动手操作,亲身经历学习的过程,不但可以充分展示每个人的才能, 使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感,而且能使学生的注意力集中而持久。

二、培养学生倾听同学发言

学生能认真倾听别人发言,这是一种良好的学习习惯,这种良好习惯的形成,来自于教师灵活的教学方式,来自于教师对学生适时引导和对学生及时恰当的评价。在教学时,采用下面的教学方法,可较好的培养学生倾听别人发言的习惯。

1、 让学生当“小老师 ”  

教材中某些新知识有的学生已掌握,这样的内容,我就大胆放手,让学生当“小老师”给同学们讲课。如教学“100以内的加减法”时,学生通过计数器、小棒, 探索出多种计算方法后,有个学生说:“老师,我还会用竖式计算呢!”利用竖式计算是一个新知识,我没有直接讲解,就让这个学生上讲台介绍他的方法,这个学生不但正确地列出了竖式,还给学生讲列竖式时要注意数位对齐等几个注意的事项。下面的学生听得十分认真。

2、抓住时机适时引导

小组合作学习和集体交流,是指导学生如何倾听同学发言的良好契机,在教学时,教师要抓住时机适时引导,发现问题及时给予指点。如教学“整理书包”时,同学 们能不能把书包里的学习用品分一分类呢?想一想怎样分比较合适?自己定标准分一分,把分法写在练习本上。然后让每个小朋友把自己分的结果汇报给小组其他同 伴。在小组交流时,我发现有的同学不注意倾听其他同学的意见,还有的同学打断别人的发言,这时我适时引导学生,要注意倾听别人的意见,不要随意打断别人的 发言,从组长开始,一个同学汇报,其他同学注意听,想一想他(她)是按什么标准分的?怎样分的?是否合理?对做的好的同伴要给予鼓励。经过老师适时引导, 学生都能认真倾听其他同学的发言,并积极发表自己的看法。这样让学生在说一说、听一听、想一想、评一评的活动中,每个学生都能平等参与、独立思考,不仅使 学生对自己的想法进行表述和反省,而且还使学生学会了如何倾听别人的意见。

3、及时恰当评价学生

正确适当地评价学生,是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价,可取得较好的效果。 例如:意见“你看这位同学的眼睛里一直有李老师,他听讲多认真啊。”“这位同学能认真倾听别人发言,并能指出不

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学生认真倾听的习惯不是朝昔养成的,在平时的教学中,只要教师重视学生倾听习惯的培养。善于捕捉教育契机,适时引导,就能使学生逐步养成倾听老师讲、倾听别人说的良好习惯。

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