浅谈在综合实践活动教学中渗透心理健康教育综合实践活动论文,给孩子一片亮丽的天空——浅谈在综合实践活动教学中渗透心理健康教育 
 
综合实践活动的整体性、实践性、开放性、生成性、自主性特点，使我们认识到综合实践活动必须立足于学生个性的整体性，立足于每一个学生的健康发展。因此，在综合实践活动的教学中，我倡导 “尊重生命，崇尚健康” 的原则，通过“心理健康活动——走向综合实践”与“综合实践活动——关注心理健康”，引导学生展开丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究形成发现问题与解决问题的能力；引导学生发展实践能力、综合运用和创新能力，培养自身保护能力；引导学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。在综合实践活动教学中渗透心理健康教育，给孩子一片亮丽的天空，提高了综合实践活动教学的有效性。
一、和谐氛围——综合实践活动教学的润滑剂
心理学表明良好的师生关系是促进学生学习和减少学生问题行为的关键因素,它有利于学生思想品行的养成、学业的提高、智能的培养，以及促进其身心和个性的全面发展。作为一名心理健康教育老师，我深深地懂得和谐氛围是综合实践教学的润滑剂，能起到事半功倍的作用。
在综合实践活动的教学中，我尊重学生的人格，尊重学生的个性，树立平等的意识，做学生真心的朋友。关心、接纳学生的行为表现，努力与学生建立亲密友好的朋友式的关系，积极营造和谐、宽松、民主、愉快的教学氛围。比如，在教学四年级上册“有趣的游戏”这一主题时，我提出在“有趣的游戏“这一主题，哪些是同学们最感兴趣的？问题一提出，同学们兴致盎然，七嘴八舌提出了许多的想法，例如寻找长辈童年的游戏、游戏中的学问、创编新的游戏、游戏与健康等。孩子们的积极参与让我从中感受到他们视角的广泛和思维的活跃，但是由于时间和条件的限制，只能确定研究一、两个主题，于是把选择的主动权交给了学生，让他们通过小组和集体讨论，以投票的方式确定了所研究的问题：我们爱玩的游戏、创编新的游戏等。
让学生们自主选择研究课题后，我还让他们自主地形成研究小组开展研究，宽松和谐的氛围促使学生产生积极向上的心理体验，他们自信地带着轻松、愉悦的心境投入到活动去自主参与，学生创编出来的游戏别出心裁，他们在游戏中体验到无比的快乐。
二、良好合作——综合实践活动教学的推动器
在综合实践活动中，一般都是以小组为单位作为主要形式自主开展，这也是本学科特点。良好的合作是综合实践活动有效开展的推动器，而目前的在校学生大多是独生子女，受家庭和社会不良因素的影响，许多学生养成了自私、自利，唯我独尊的不良习性，合作意识、人际关系都比较差。为此，在每次综合实践主题开展之前，我让学生们根据自己的兴趣爱好组建了互助合作小组。引导学生采取合作式互助学习，鼓励学生参与小组讨论，大胆发表自己的见解，并与组员一起研讨各种疑难，分享成功的喜悦，但孩子在合作时，难免会出现问题，如果教师不能及时地帮助解决，就会影响孩子之间的良好合作。例如在教学四年级上册“摔不破的鸡蛋”这一活动时，小梅小组的6个人热烈地讨论着，大家各抒己见，纷纷提出自己的想法，而组长小梅按照同学们的方法一一尝试，结果都与失败告终，眼看着一个个鸡蛋都泡汤了，在焦急之际，一个同学责怪起小梅，而小梅心里却觉得特别的委屈，眼泪在眼眶里打转，摔头就想走了。这时，我走了过去，了解了事情的经过后，我告诉他们这并不是小梅的错，大家应该谅解她，然后我和他们一起寻找失败的原因，在我的引导下，孩子们懂得了小组合作时，不仅要各抒己见，更重要的是要集思广益，发挥小组的团队精神。受到启迪后，孩子们终于想出了一个好的方法，看着他们兴奋的神情，我感受到他们在综合实践活动中享受到的乐趣。在综合实践活动中，孩子们既学会了与他人合作，也学会了体贴、照顾他人。合作学习中所形成的良好“人际关系”对于成长中的学生来说，不啻为一剂“心灵鸡汤”。
三、生活资源——综合实践活动教学的生命力
怎样把在心理健康教育中开发出的，适合在综合实践活动中展开的主题很好的实施，这也是我一直在尝试的，综合实践活动主题设计须遵循源于生活的原则，学生确立的课题应来源于他们生活中所发生的事情。我校的外来务工子女占全校学生的三分之二，本地生往往条件相对比较优越，有足够的钱可以支配，不少孩子家中还有电脑。在明显的对比下，很多外来工子女产生了攀比心理，主要表现在四-六年级的学生。在与城镇孩子逐步接触中，他们的行为越行越近，可是内心却开始彷徨，胆怯，自卑。针对班级学生的特点，我选择了“走出自卑，树立自信”这一主题，但总觉得如果通过心理健康课的辅导，学生们仅仅通过短短40分钟，很难真正的学会心理健康方面的知识，而且对有心理问题的学生来说更是起不到疏导的功效。我想如果学生能多用一些时间亲自去了解身边的案例，让学生通过研究活动的调查、实验，通过参与活动，形成内心矛盾冲突，在解决内化矛盾的过程中矫正认知，获得触及心灵深处的感悟，一定会形成积极向上的情感因素。于是在综合实践活动课中，我采用讲故事，播放录像等方法，有意识地引导学生围绕“自卑”这一话题提出相关的问题，孩子们的问题有：自卑有哪些表现表现，自卑产生的原因，自卑的克服方法等等，问题提出以后该如何解决呢？我想：类似心理问题，是学生解决自我的问题，于是，我让孩子们根据自己感兴趣的主题自行组成小组进行研究，各小组利用一星期的时间收集资料，通过观察身边的小伙伴，通过对自我的反思，通过上网、看电视、寻问父母等途径了解一些关于主题提出的相关问题。
在总结与交流活动上，孩子们把生活中搜集到的信息通过讲故事，小品表演等形式展现出来，活动让孩子们感同身受，心灵得到触动。“走出自卑，树立自信”这一主题综合实践活动教学让孩子们对自己的行为和心理状态的进行反思与调控，他们在一次次的反思调控中更加清楚地认识了自我，了解了自己的心理现状，从而能够更好地进行自我心理构建。一些孩子无形中走出了自卑的阴影，逐步走向自信。这样的综合实践活动教学比心理辅导更有效。
综合实践活动课是新课程理念的生长点，在综合实践活动中渗透心理健康教育，不仅拓宽了综合实践活动内容，实现了教学的有效性，更是在活动中促进了学生心理健康发展，培养了健全的心理人格。