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二年级美术《童话屋》教学设计

04-06 20:46:52| http://www.ertong6.com |小学美术教案|人气:109
二年级美术《童话屋》教学设计小学美术教案,

一、课题:童话屋

二、教材简析:

童话是儿童最为喜好的精神食粮。依托儿童之所好,以“童话屋”的营造为题材内容,开展适合其发展条件需求的纸工学习活动,是本课确定的学习任务。

运用折、剪、贴的方法,将方形的彩色小纸片随形就势贴出自己想象中的“童话屋”。学习内容结合手工与平面造型的表现过程,具有比较简单的综合趋向。学习活动的展开应注意激发儿童的学习欲望和表现热情。通过富有创意的情景设置,帮助学生进入角色表现,做到充分发挥自主精神、体现个性特点。促进学习质量的提高。由于学习材料满足了儿童的欲求,抓住兴趣点便能产生刺激兴奋的作用,学生的操作表现在普遍情况下呈现积极状态。粘贴作为一种方法,学习难度不高,在重复使用中对排列组织和色彩搭配加以提高。

三、教学目标:

1.掌握排列组织和色彩搭配的简单方法。

2.锻炼学生纸工表现的折、剪、贴技能。

3.发展创造思维,促进情感内化。

四、教学重点:通过折、剪、贴方法的学习掌握相关知识和技能。

五、教学难点:房子形状的设计及粘贴过程中通过颜色区分房子的结构。

六、教学准备:底纸、彩纸(整齐的小纸片)、剪刀、胶棒。

七、教学过程:

内容

教师活动

学生活动

活动依据

 

 

 

 

 

 

 

 

教师设疑

 

乐于探究

 

师:小朋友们,你们喜欢听童话故事吗?

师:好!下面我们就一起来听一个童话故事。听的时候,老师要看看哪些同学听得最认真。

(师播放CAI课件中的《白雪公主》童话故事)

师:白雪公主真可怜呀,被恶毒的王后赶出了王宫,成了无家可归的孩子了。她现在又冷又饿,连个落脚的地方都没有:那七个小矮人也不知道到哪儿去了。你们愿不愿意帮助她呀?

师:太好了!你们准备怎样帮助她呢?

 

 

师:同学们都有一颗美好的心灵,愿意帮助白雪公主。特别是有的同学还想帮她找到房子,让她有个家。她确实需要一个家。今天这节课我们就来学习《童话屋》,一起动手为白雪公主建一个温暖的家,好吗?

(师用CAI课件显示课题──童话屋)

师:大家跟老师一起把课题读一遍。

生:喜欢。

 

 

 

生雀跃鼓掌。

 

 

 

 

 

生:愿意。

 

 

生:送食物给她吃。

生:我把毛衣送给她。

生:我要想办法帮她找个房子。

 

 

生:好!

 

 

 

 

 

 

生:童话屋。

教师根据本节课的教学目标和内容,以及儿童的心理特征,选用恰到好处的童话故事导入新课,并设计一组相关的问题让学生思考,如此既使学生明确了参与的方向,又激励了学生参与的动机,并产生了一种渴望主体参与的愿望,从而有效地激发了参与者探究的兴趣。

相互质疑

 

善于探究

 

师:同学们,你们想送给白雪公主一栋什么样的房子呢?

 

 

 

师:大家的想象力真丰富!白雪公主有了这样的房子,她会感到多么地幸福呀!老师这里也有一些童话小屋,想不想知道它们是什么样的?

师:下面我们就一起来欣赏一下。比一比,看哪些同学观察得最仔细。

(师展示CAI课件中童话屋图片)

师:刚才我们欣赏了很多童话里的小屋,你们发现了什么呀?

 

 

 

 

 

 

师:大家观察得真仔细!从材料到形状,再到颜色,发现它们都有不同的地方。老师今天还带了其他小朋友为白雪公主做的一些房子,想不想看?

 

师:请各组组长把你们桌上的袋子打开,大家看一看,摸一摸,说说这些房子是怎么做的?可以拆开,看看有什么新发现?

 

生:像高楼大厦一样的房子。

生:跟城堡一样的房子。

生:形状像苹果一样的房子。

 

 

 

 

生:想。

 

 

 

 

 

生:画面上的房子是用木头做的。

生:不全是木头,有的是硬纸做的。

生:房子的形状各种各样,有方形的,有半圆形的,还有……。

生:它们的颜色很多,很鲜艳。

 

 

 

 

生:想。

 

生:我们这个组的小屋是用蜡光纸撕成的。

生:我们组的房子是用彩色纸剪成不同形状的纸片贴成的。

生:我们这个小屋是用大小不同的纸盒做的,窗户是剪出来的,门是贴上去的,屋顶是用盒盖打开粘上去的。

生:我们组的小屋是用橡皮泥捏成的。

……。

 

 

 

 

 

 

 

1.从个体探究到集体探究。

2.范作引路,直观教学从图片到实物,从内容(材料,形状、颜色)到方法,从视角到触角(摸、拆),从想到说。

此设计使学生初知应该探究什么,怎么探究,从而渐渐学会探究,逐步形成良好的思维品质。

 

合作解疑

 

分享探究

师:刚才我们欣赏了很多童话屋,你们想不想动手做一个?

 

师:你们桌上放着各种各样的材料,大家看看,想想,再讨论讨论,然后说一说你们组准备用什么材料做个什么样的小屋送给白雪公主。

 

 

 

 

师:花和树该怎么做呢?哪个组的同学能帮助他们想办法?

 

师:大家真会动脑筋!接下来我们就选择合适的材料和自己喜欢的方法绘制童话小屋。比一比看哪个小组或哪个同学绘制的房子又好又快。绘制时注意合作,用刀注意安全,保持清洁卫生。

(教师巡视)

 

生:想。

(学生讨论后发言)

生:我用彩色笔画一栋像儿童公园里那座城堡一样的房子。

生:我们用蜡光纸剪一栋像海关山宾馆那样的房子。

生:我们组用纸盒做一栋有院子的别墅。院子里的花和树不知道怎么做。

生:花可以用彩色纸剪。

生:用橡皮泥做树。

 

 

(学生以组为单位绘制作品)

 

学生:个个参与讨论,一般问题组内解决,难点问题组际解决。

教师:以倾听为王,适时适量提示或传递组际新信息,使其互补互促,以帮助学生拓展思路或突破难点,将探究引向深入。

汇报交流

 

展示探究

师:老师看了一下各组绘制的情况,大家都很认真,给白雪公主造了很多小屋。现在请各组同学先向大家展示一下自己的小屋,再介绍一下是用哪些材料,怎样绘制的;在制作过程中遇到哪些团难,怎样解决的。

 

 

 

 

 

 

师:同学们会动脑筋,说得也非常好!接下来大家再想想:有的组还有问题解决不了,比如说阳台的栏杆怎么办?

生:我们是用泡沫制作的一栋小平房,里面隔成四间,分别是客厅、卧室、厨房和卫生间,每个连接处是用双面胶粘住的。门和窗户不好做。大家决定干脆用彩色笔画,这样既简单又漂亮。

生:我们组是用大小两个小纸盒重叠起来制作的楼房,两个纸盒间用胶水粘住。上面小纸盒旁边有个平台,那是阳台。阳台没有栏杆,我们不知道用什么做。

生:用铁丝做。

生:橡皮泥捏成栏杆粘上去。

由小组探究到全班探究。学生的思维不断碰撞,在碰撞中他们看到了问题的不同侧面和解决的途径,从而对知识产生了新的理念,形成了信息的重组和改造。

启启发引导

 深入探究

 

师:大家做的小屋一般都是窗户比门小,在我们的实际生活中,大家见过窗户比门还大的房子吗?另外,大家设计的门和窗户都是方形的,还能不能设计其他形状的呢?

师:刚才大家观看了其他组做的小屋,又对相关问题进行了讨论,现在对照自己做的小屋,你觉得还有哪些地方需要改一改吗?

师:好!现在各小组同学先商量一下哪些地方需要改,怎么改,再动手改一改。等会儿比一比,看谁的小屋做得最好。

 

 

 

(学生纷纷举手)

 

 

 

 

 

(学生动手改)

 

教师启发引导,然后让学生修改自己的作品,将探究活动引向深入。如此教学,学生的技能训练和思维训练得到了深层次的落实,教师主导作用恰到好处。

评评价欣赏

 升华探究

 

师:同学们在这节课中真了不起,自己动手为白雪公主做了这么多漂亮的小屋,如果你是白雪公主会挑选哪栋小屋住呢?想不想看看其他同学修改后的小屋?

师:哪些同学想代表白雪公主说一说为什么选中这幢小屋?

师:是呀,多么宽敞,多么漂亮!雪公主也会挑选这栋小屋。

师:××的小屋虽然有点儿问题,但他做得很认真,如果还有时间的话,她也会做得很好的。

师:今天大家为白雪公主找到了温暖的家,你们为她高兴吗?

师:那好,就让我们和白雪公主一起唱唱歌,跳跳舞,好吗?

(师播放《小小世界》的歌曲)

师:刚才同学们表演得非常精彩!大家再想一想,除了今天这节课我们用的这些材料做的这些小屋外,还可以用哪些材料做些其他样式的小屋呢?

师:说得很好!只要我们做个有心人,身边很多材料都可以利用起来做各种各样的小屋。回家后大家再试一试,好吗?

师:这节课就到这里结束了,我很高兴和大家一起度过了一段愉快的时光。同学们再见!

师:下课!

生:想。

生:好。

(学生下位自由欣赏他人的作品)

 

 

生:我觉得这个小屋外形很特别。

生:这幢房子像座城堡,很大。我想白雪公主一定非常喜欢。

生:我认为这栋小屋的色彩非常醒目,很鲜艳!我很喜欢。

生:高兴。

 

生:好!

 

(师生一起唱歌跳舞)

 

 

生:树叶、木头、稻草。

生:做像宝塔一样的房子。

 

 

生:好!

 

 

 

 

 

生:老师再见!

任何艺术问题的答案都不是唯一的。教师紧扣这一美术欣赏的特点,尊重评价者个性,实施开放性评价。在主体上,师生共同参与,在客体上,依据学生发展水平进行纵向评价,既评学习态度,又评学习效果;方法上正面为主,模糊评价,手段上,欣赏与评价相结合,在评价中欣赏,在欣赏中评价,让学生的探究在两者中升华。

总评

教者采用“三极六环节”互动模式教学本课,突出了“自主·合作·探究·创新”这一教学理念,突现了重全体,重主体,重全面、重创新的教育思想。教学全程为学生提供了一个宽松、和谐的学习环境,民王、自由的发展空间。每位学生都乐意参与到本节美术课学习活动中,并且都有表现自我,实现自我价值的机会,情感体验得到了增强;最大限度地挖掘和发展了学生想象、创作的潜能;达到了美术教育与品德教育的相互统一,促进了学生人格的全面发展,使人本教育落到了实处。

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