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美术教育点滴

04-06 22:57:15| http://www.ertong6.com |小学美术教学反思|人气:429
美术教育点滴小学美术教学反思,从一年级连续跟班到三年级,亲眼看着孩子们一点点成长,惊喜于他们的每一次成功,感叹于他们的每一次失败。从美术的角度不断的审视他们,觉得他们的美术知识越来越丰富,审美能力越来越高,大多数同学能独立完成美术任务,能用学到的各种技能来丰富自己的作品,能用自己的语言和感受来评价各种艺术作品,非常欣慰,同时在教学的过程中发现许多矛盾的地方,还有待探讨。
一、表扬与批评的矛盾
案例一、李岩,男,脾气有点暴躁,个性刚强,上课不安静,爱惹事生非,学生和老师公认的“讨厌鬼”。一段时间下来,发现他特喜欢表扬,只要得到表扬,情绪特别高涨,表现出洋洋得意,不屑一顾的样子,但是喜欢唱反调,似乎没人的作品比得上他。他美术基础一般,接受新知识的过程比较慢,绘画作品内容比较单调,作画还算大胆,兴趣持久力比较短。无论是手工或者绘画,都要在老师的帮助下才能较好地完成,不能正确评价和对待别人的作品。一段时间下来,发现他的思维好像还停留在原来的位置,审美也提高不大,对老师的表扬比自己的作品是否能进步更感兴趣,似乎一直陶醉在自己所取得的成绩里。看来表扬也不是很好的办法。于是采取另一种办法,讲评作业时候,故意不提他的作品,有意促使他改变自以为是的观念,好好提高自己的美术水平。但是,发现他一旦被批评或者不在表扬之列,就会撅起嘴,立即放弃美术任务,做出让大家讨厌的捣蛋事情。于是,我又改变方法,表扬他作品的某些地方,然后帮他一起增添内容,丰富画面效果,再把这张作品跟他原来的相比较,让他说说哪张好,好在哪里。用他自己的作品做比较,他很愿意也很能接受评价。就这样,我一直小心翼翼地维护着他的自尊,努力挖掘他的美好进行表扬,鼓励他向大家学习。说实话,长期这样还真累,真担心,我一不小心,在某次的大发雷霆之下把他小心维护起来的美术兴趣消失殆尽。看来,表扬与批评还得从细处着手,用得好,用在哪里,什么时候用都很有学问,最重要的还要有耐心。
二、个体与群体的矛盾
小孩子有个共同的特点就是喜欢夸奖,老师的每一次点头,翘大拇指,还有含笑的目光他们都会牢牢记住,在老师的眼中,他们是一群可爱的孩子,可在他们心目中就会觉得他是老师心中的唯一。在夸他们的时候,哪怕你点了全班同学的名字,他们自己心理也只记得自己得到了老师的表扬。所以在鼓励的时候应该是不漏掉一个孩子的名字。但是,教学不是和稀泥,学习总得进步。进步快的孩子也应该得到更多的奖励,这样还可以带动后进生较快地改变自己,跟上教学的节奏。每到这种时候,我心理非常矛盾。常常在表扬了好同学的作品之后想到会不会打消差生的学习积极性。而在群体表扬后又会思考,这样“好坏不分”的讲评,是否影响到优秀生对艺术作品优劣的认识,而降低他们的审美水平。好矛盾的心理,也不是杞人忧天。有一次在表扬了一个差生的创作作品“魔鬼”有创意后,就听到一个同学悄悄的嘀咕说他的每一幅作品都比他好,言下之意是对表扬这个同学有意见,另一个含义是:老师的眼光有问题。久而久之------不敢想像了。今年,学校把后面的黑板报换成了软体板报,这就成了展示学生作品的大好平台。《外星人》一课后,我就拣优秀的作品贴在后面的学习栏中,然后告诉大家,谁的优秀就可以贴在后面。这下子许多同学都非常认真地修改自己的图画,对一些较差的作品也不放弃,指点他观察贴出来的作品的优秀之处,让他自己修改。两节课后,学习栏贴满了全班同学设计的外星人,而且每一张都是非常精彩的。一个班级是由每个学生组成,一个群体需要有冒尖的学生,每个学生之间需要有积极上进的竞争关系,在这个矛盾的个体和群体之间需要有一种和谐的正当的方法支撑。老师是掌握这个方法的关键。
三、竞赛与参与的矛盾
学生喜欢美术,他们需要一个展示自己美术成果的平台,需要一种肯定自己水平的测试方法,那就是美术竞赛。在美术竞赛中能获大奖,对每个学生来说都是莫大的荣耀。这种精神上的需要鼓励着许多学生对美术的热爱。然而,市级的美术竞赛一般一个学校只需二到三名学生参加,而校级竞赛一般每个班级也只需3到4名参加。每次有这种赛事来临,总要有几多学生欣喜大多学生失望。偶尔有一次,市邮政公司来我校举办邮票设计大赛,要求参加的作品越多越好,于是我就举行了全校学生参加的大竞赛,学生情绪激动,就连调皮的学生都认真对待自己的作品,没有一点马虎,那种认真的劲真令人感动。发奖的时候,除了一、二、三等奖,其他的也都发了优秀奖奖状。虽然写奖状的时候很累,但是也非常快乐。由此我想到,每次竞赛,都应该有一次哪怕是以班级为单位的发动,让每个学生都有积极参与的机会与过程,我相信,即使是一张普通的班级优秀奖状,也足以让学生终生难忘。现在网络也比较发达,建立网络博客,让学生在网络中展示自己的作品,学生肯定有一种别样的自豪。
教学是一种人与人参与的活动过程,在这个过程中有矛盾的冲突,才有进步的动力。随着时代的改变,人的观念和成长的过程都发生了变化,教师需要一种新的理念来支撑自己,希望能在教学的各种矛盾中探索到一条适合教与学的新路子,使自己和学生都成为新时代的主人。

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