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小学一年级美术 妈妈和孩子 说课稿

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小学一年级美术 妈妈和孩子 说课稿小学美术说课稿,

课型:第一课时:欣赏·评述 第二课时:造型·表现
教学内容:美术(人民美术出版社)第一册第十八课《妈妈和孩子》
教材分析:
本节课是人民美术出版社出版的美术教材第一学段的第一节属于欣赏·评述类型的课程。
本次课将人文主题和美术的基本知识有机的结合,进行双主题教学。通过欣赏一些成熟的艺术作品,帮助学生挖掘妈妈对自己关爱的深层次细节,会议妈妈爱自己、关心自己的一些具体事例,从而使儿童对爱的体会更加深刻和透彻。
学生分析:
低幼儿童最初的情感体验来源于家庭,而母亲的感情支持尤为重要,会成为儿童日后社会交往的基础。
在儿童经验的基础上欣赏一些成熟的艺术作品,帮助孩子们把生活中的情感经验和美术作品中的情感主题联系起来,并产生在创作中表达自己情感的强烈欲望。
教学思路:
把本次课的教学设计为两个课时,第一课时属于欣赏·评述,是教学的重点;第二课时属于造型·表现,是第一课时 教学内容的延伸,意在加深对第一课时教学内容的理解。
加强对人类最贴近的情感“母爱”的关注和理解;了解基础的美术元素和规律,如:线条、形状、色彩、空间等;认识一些二维和三维的创作材料;尝试在创作中融入情感。
教学目标:
情感领域:将自己亲身经历的情感经验与美术作品中所表达的情感联系起来,激发儿童的表现欲望。
认知领域:了解怎样表现由两个人组成的画面,区别人的大与小及性别特征,纠正对人的概念性表现习惯。
能力领域:尝试用美术的方法来表达自己的思想和情感。
教学准备:
准备教材中选用的艺术作品图片;收集和妈妈在一起的照片、妈妈送的礼物、妈妈写的信等;布置教室
教学流程:
教学设计设计意图
第一课时
一、忆(准备阶段)
教师讲述自己和妈妈在一起的难忘经历,引出话题。
请学生讲述自己和妈妈在一起时发生的事情,或展示妈妈送给自己的礼物。
二、观(描述阶段)
师生共同欣赏一些美术作品。
提问:你都看到了什么?
画面上有些什么人?他们在干什么?
你能不能表演一下?
发言的主动权尽量交给学生,不要限制学生的观察思路。在谈话进行有困难的时候可以用启发、提问的方式给予线索启迪,并引导学生进一步观察、体会。
三、品(分析阶段)
引导学生进行理性分析。
提问:画家在画这幅画时使用了哪些颜色?看上去感觉怎么样?
请你看一看,画面上使用了哪些线条?这些线条是朝哪个方向的?
画面上的人是一样大小吗?
画家为什么要这样画?
你愿意为这张画取个名字吗?
这幅画使你想到了什么?
鼓励学生发表各自的见解,并通过讨论和争辩得出相对合理的结论。但对于坚持己见的学生,要允许他们保留自己的看法。
四、评(评价阶段)
引导学生关注作品的深层内涵。
提问:你觉得这幅画美吗?
你喜欢这幅画吗?为什么?
你看了这幅画后,有什么感觉?
你能感受到作者表达了什么样的情感吗?
教师要对作品进行较为综合的、具有一定指导意义的总结,帮助儿童加深印象,提高审美评价的能力。
五、颂(延伸阶段)
在感受了艺术家所表达的妈妈和孩子之间的深厚情感后,你想怎样表达自己对妈妈的感情呢?
鼓励学生运用学过的诗歌、文章、歌曲、舞蹈等艺术形式来表达自己的感情。
第二课时
一、吟
师生共同吟诵《河水和小船》
河北教育出版社出版的义务教育课程标准实验教材
语文教科书一年级上册第十课
小船躺在河的怀里,
慢慢地游。
河水紧抱着小船,
轻轻地流。
它们在说悄悄话:
我们是最好的朋友。
妈妈的怀抱,
是轻轻流动的河水。
我就是那只
喜欢撒娇的小船。
妈妈,妈妈,
我们也是好朋友。
二、思
就像河水和小船一样,我们和妈妈之间有着很深的感情,就让我们创作一幅作品,来表达自己和妈妈之间的感情吧!
交流、讨论:你想表现自己和妈妈之间的什么事?
你准备使用什么色彩?
人物有哪些动作?
请几位同学谈自己的构思。
三、作
静下心来回忆自己和妈妈在一起的细节,可以用任何方法表现自己的情感。
利用上节课了解的关于作品的线条、形状、色彩、空间等方面的知识,帮助自己表达感情。
注意提醒学生使用工具的安全性以及尽量不要打扰别的同学的创作活动。
四、赏
能告诉大家:你想在作品中表达什么样的情感吗?
你觉得自己做到了吗?
加强师生间的互动,增进情感交流。形成初步情感积淀,为欣赏·评述活动做准备。
在欣赏·评述的描述阶段,虽然学生仅仅停留在一般性认知方面,也要耐心倾听学生的讲述,重点在于培养学生的视觉观察能力和语言表达能力。
在欣赏·评述的分析阶段,有意识的引导学生观察作品中的线条、色彩、形状、空间等艺术形式语言的使用。加深学生的审美体验,提高学生的审美理解能力,是欣赏·评述活动的关键环节。
欣赏·评述的评价阶段,
对于第一学段的学生来说不是重点。但它有利于学生的想象力、创造力、情感体验能力以及自信心和积极的学习态度的形成,可以提高学生的审美能力。在欣赏·评述的延伸阶段,注重学生情感的升华。多种艺术形式的运用,使学生感受到艺术的共通性。
把语文课的资源为我所用,能够从学生实际的知识水平出发,更贴近学生。使学生了解到表达情感可以使用文学和艺术的双重手法,理解它们的共通性。
把自己的感情融入理性的思索,思考自己将如何进行创作表现。鼓励学生有独特的构思。
针对学生的创作内容,提出具体的建议,帮助学生更好的表达自己的构思。同时要保证学生的身体和心理健康。
运用自我评价的方法来加强学生对自己和妈妈的认识。
课后反思:
学生通过对生活经历的回忆和对视觉观察的分析,对自己最亲近的人——妈妈进行深入的了解和认识。整个教学过程始终强调自己和妈妈之间的感情交流,是学生在不断观察、发现和认识中对自己的妈妈重新理解。教学在“爱”的主题下自然的融合了学科的知识技能,使儿童在学习过程中获得的是全方位的心理发展。

在教学中尤其要把握好欣赏·评述活动中描述、分析

www.ertong6.com 、评价三个阶段的度。描述阶段要让学生当主角,自由地发挥他们的主观认知能力;分析阶段是欣赏·评述活动的关键环节,教师有意识的引导学生进行理性的观察,侧重分析作品的线条、形状、色彩、空间等专业性强的知识;评价阶段对于第一学段的学生来说难度较大,不是重点,但也不能忽视,教师适当的引导和总结可以帮助学生建立明确的欣赏·评述活动的概念。
第二课时的造型·表现活动是第一课时欣赏·评述活动的延伸,给学生创造一个释放情感、实践知识的机会。其中 “赏”这个环节是对第一课时欣赏·评述活动的回归,使学生亲自体验到欣赏·评述活动的内涵。
本节课可以安排在圣诞节或元旦之前,学生可以把美术作品当成礼物带回家

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