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小学校本教材《版画与生活》《我们就是春天》课堂教学实录及评析

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小学校本教材《版画与生活》《我们就是春天》课堂教学实录及评析小学美术教学案例,

【教学目标:】
  1、 通过欣赏、回忆,了解春天色彩的特点,感受春天的美好。
  2、了解粉印版画的印制过程,并运用粉印版画的技法表现春天。
  3、培养学生的观察能力、审美能力和动手表现能力,激发学生对生活的热爱。
【教学重点:】
  了解粉印版画的印制过程,运用粉印版画的技法表现春天的美。
【教学难点:】
  如何通过欣赏交流,了解春天的色彩。
【教学准备:】
  教师:课件、版画图片、音乐、版画演示材料和工具等。
  学生:搜集有关春天的诗句和图片、版画绘画材料、试着准备一个“春天”般的心情。
【教学过程:】
■ 以美启学——走进春天
1、 揭示主题
师:在民间流传着这样一句话:“一年之际在于春”,你们知道“春”包含着什么样的含义吗?(板书:春)
生:春是生机盎然的意思。
生:春是指春天。
师:(补充板书:天)很好,还有吗?
生:春在飘绕的枝头,春在闪耀的花间。
生:春在燕翅中声声歌唱……
师:听着大家的发言,我仿佛看到了长长的柳树,看到了呢喃的燕子……“春日迟迟,卉木萋萋。仓庚喈喈,采蘩祁祁。”谁也用一句诗来赞美一下春天?
生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出,二月春风似剪刀。
生:满园春色关不住,一枝红杏出墙来。
生:春雷擂响鼙鼓,春风奔走呼号,春雨播洒歌谣,春潮汹涌如涛,春给古城南京百媚千娇!
(评析:教师以“春”为主题,引导学生通过诗情画意,揭示出“春”的课题,从而创设一个有利于美术教学的环境,激发学生学习美术的兴趣。让学生初步理解了“春”主题,在为学生的绘画蓄积着情感的同时,也为课堂渲染着审美的底色,显示着美术课堂的人文性质。)
2、感受意境
师:真好,春天是迷人的,它给我们带来了美好的希望,同学们,想一同去感受春天的魅力吗?
生:(情绪高涨)好!
师:(播放课件,伴着音乐,老师配上深情的的朗诵) 破土而出,是春天赋予了种子生命的力量;渴求阳光,渴求雨露的嫩芽,一个个争先恐后地探出了脑袋,享受着春天的温暖,是风摇曳着所有的美丽,于是便有了“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝条”的绿色壮观。是花的盛装、蝶的翅膀,点亮了春天的眼睛,舞动着春天的色彩,一个个花苞竟相开放,一朵朵、一簇簇、一片片,装扮着多姿多彩的春天!“春江水暖鸭先知”,湖水如镜子般透亮,映照着无限生机的春天,打开春天,我们从遥远的油菜花地里嗅出芬芳,聆听生命的乐奏......  
师:刚才,我们一道感受了春天的气息,同学们,你们对春天又有了什么新的感受?
生:看到破土而出的种子,我仿佛感受到了那鼓强烈的生命力!
生:我知道春天是生命的源泉!
生:我觉得春天就是一种向上的力量!
生:春天到处是希望!

(评析:以情为纽带,以生活为源泉,以审美为核心,教师用诗意的散文带领学生欣赏精心准备的图卷——“生命的春天”,声情并茂地营造着春天的意境,在带领孩子体验春天的同时,从又一个层次引发着学生对春天的思考。)

■以美导学——版画中的春天
1、 欣赏画作
师:看了这么多,成老师很有感触,今天带来了许多表现春天的画,一起来看看!(教师出示美术作品,有剪纸、国画、水彩笔画等)知道这些是用什么方法表现出来的?
生:第一幅是剪纸;第二幅是国画;第三幅是水彩画。
师:这些画是怎样表现“春天”的?
生:这些画通过表现具有春天的特征的景象表现春天的。
师:能具体说说吗?
生:盛开的桃花、刚发芽的柳树都是春天的象征。
生:那幅剪纸作品还表现了水中的鸭子,真是应了那句 “春江水暖鸭先知”了。
……
(评析:教师注意了在教学过程中实施欣赏教学,利用鲜活的图形激活课堂,使教学变的生动有趣,并且培养了学生欣赏评述能力。)

2、认识粉印版画:
师:(出示一幅表现春天的粉印版画作品)通过比较,你觉得这幅作品跟其他作品有什么不同?(学生讨论)
生:色彩特别鲜亮。
生:色彩间的渐变很自然也很生动,像是颜色自己混合而成的,有种天然形成的感觉。
……
师:(给一生摸摸作品的表面)你有什么感觉?
生:(上来摸一摸)有一种“凹凸”的感觉,表面有细纹,像是印出来。
师:其实这也是一种版画,跟我们以前学过的油印版画不同,这叫粉印版画,是在吹塑纸上刻出画面,再分别涂上水粉颜料拓印出来的。(板书:粉印版画)。
师:我们先来了解一下粉印版画的材料和工具:吹塑纸、印纸、6B铅笔、水粉颜料、水粉笔、调色盘、抹布等。(教师分别示出材料介绍特性和基本用途)
生:(充满好奇)

(评析:让学生感受粉印版画,“通过手、眼、口等多种感官的综合利用和比较、讨论、讲授等教学形式引出,并带领学生了解其特点”的教学,体现着教师对学生已有经验的尊重,是教师以人为本教学理念的生动体现。)

3、构思:
师:同学们,想不想在课堂上尝试一下,也用粉印版画的形式,来表现多姿多彩的春天。
生:(兴致勃勃)想!
师:粉印版画的第一步是构思。(出示步骤条:1、构思)对于“春天”这个主题,你想画什么?同桌间讨论一下?(学生讨论)
生:我想画春天嫩绿色的小草,和青青的河水。
生:我想画破壳而出的小鸡,因为它象征生命的开始,春天就是生命!
师:一定别忘了背景要突出春天的景物特点,好继续说!
生:我想画竹笋,画出它的生机蓬勃
生:我想画放风筝的情景,表现春天的快乐!
生:我想画争奇斗艳的花朵,和春天灿烂的阳光!

(评析:此时学生的奇思妙想,是对课上教师层层引发的思考和一次次的意境渲染是最好的反应,也是对教师教学设计效果的极好的反馈。)

4、刻版:
师:同学们说的真好!老师也想表现一下,在胸有成竹之后,将要画的内容刻下来,这就是粉印版画的第二步是刻版。(出示步骤条:2、刻版)
师:(老师边演示,边讲注意事项)先画主体物,注意要稍微大一些。谁上来摸一摸画面?
生:(上台摸老师的画面)我发现了凹痕。
师:谁上来给成老师的画添上背景?(学生上台刻画背景)
师:刻的很好,吹塑纸比较碎,你有什么需要提醒大家的吗?
生:我画的时候把笔握得靠前些,注意用力均匀。
师:是的。刻线力度要均匀,尽量深些。画面构图要完整,线条尽量简练些,画面要体现出春天的特点。

(评析:教师对教学细节的关注已经从教学环节上的雕琢转移到教学目标的达成和教学难点的突破上。通过多种形式的演示传达着对材料把握和画面绘制的要求。)

5、拓印与装饰:
师:同学们,春天留给你印象最深的是什么颜色?
生:嫩绿色,
生:万紫千红;
生:很鲜艳

www.ertong6.com ,很亮的颜色。
师:请你举个例子……
生:比如粉红,蛋黄,新绿......
师:春天带给我们一种生机勃勃的感受,给成老师印象最深的是“绿色”,因为绿色代表着生机。不过,颜料盒里的绿色我觉得不能很好的表现春天色彩“新绿”的特点。今天成老师想露一手,想自己调出的绿色,谁来告诉我“绿色”是怎么调出来的?
生:柠檬色与湖蓝能调出“新绿”,偏黄,很鲜艳。
师:好!我来试试。不过两种颜色调在一起时不一定很要均匀,让它们自然融合。(老师示范调色)
师:大家看!调出的颜色和我们直接用的颜色有什么不同?
生:色彩很鲜。
生:渐变很自然。
生:色彩有变化,有种梦幻的感觉……
师:(教师演示拓印)像老师这样,涂一块,印一块,用手抹一抹。谁来“揭开”这个“惊喜”?
生:(上来揭开老师拓印的示范版画)哇!
师:现在,色彩就印到印纸上了。然后,我们要想想哪些地方还需要这种颜色,一起涂完后,再擦笔。如果要洗笔,洗完必须把笔用抹布擦干。这一步就是粉印版画的第三步:拓印。(出示步骤条:3、拓印)。
师:为了把更多的时间留给大家,我就不继续画了。大家看:这里有一幅完成的画(出示教师课前准备的完整粉印版画作品),好看吗?
生;(惊奇地鼓起掌)真漂亮!
师:(出示步骤条:4、整理、装饰)把出示的作品装裱在卡纸上,大家觉得怎样?
生:(观看演示)作品显得精致、美观。

(评析:教师从孩子的生活经验出发,基于孩子的美感体验,引导学生了解春天的色彩,感受春天的魅力,师生在拓印过程中互动交流,充分体现出教师的亲和力。
教师的设计层次分明,重点突出,在对学生审美个性的充分尊重与关怀的基础上,凸显美术学科的知识与技能,展示美术教学的独特语言。)

6、作业:
师:等不及了吧,刚才的步骤看清楚了吗?下面我们就动手,用粉印版画来表现美好的春天!
(学生作业,播放轻音乐和春天的画面,教师巡回指导,并进行过程评价和指导。个别强调注意用笔、用色、用线、用力;注意添加背景、画面的完整性。)

(评析:学生表达的情感是基于生活的美感体验,在实践中提高审美素养,掌握一些知识和技能,学生用自己的双手表现自己熟悉的生活,创造着美,因此在粉印版画制作中格外真实与自然。)

■ 以美成学——展现春天的画卷
1、评价:
师:(互评)同学们,这些春天的画面,你最喜欢哪一张?能说说为什么吗?
生:(略)
师:这幅画是哪个同学画的?请小作者自己介绍一下作品。
生:(略)

(评析:在新课改精神下,改革美术课堂教学的评价方式,教师组织学生互评、自评、师评、从而使评价活动有机地结合到了一起。评价让学生表达自己对画面的感受和认识,可以有效地培养着孩子审美评价能力,从一定程度上增强着孩子的合作与交流等能力的发展。)

2、拓展:
师:“等闲识得东风面,万紫千红总是春”,我们用画面和春天交流,还可以用什么方法进行交流?
生:诗歌。
生:歌曲。
生:舞蹈。
……
师:同学们,你们看!(教师揭开画上配的文字)这是老师根据画面用文字来表达我对春天的感受,谁来读读老师的心声?
生:春天是一种心情,春天是一丝希望,春天是一缕阳光,照耀你我,温暖世界。
师:在画的旁边,老师用文字表达对春天的感受,记录自己的心情,大家是不是感觉更生动了?同学们,下课后也可以用文字或其他形式配合画面表现你心中的美。下节课,我们一起来欣赏好吗?
生:(高兴地)好!
3、总结:
一年之际在于春!春天是我们期盼向上的梦想,从同学们多彩的画面中,我们看到了春天,从同学们的笑脸上,我们看到了春天的希望,我们就是春天。(补充板书:我们就是)谁来读读这句话?(播放背景音乐《春天在哪里》,音量渐高)
生:我们就是春天!
生:我们就是春天!
师:带着笑脸,读出你的自信吧!
生:我们就是春天!
师:让我们一起记住这句话!(示意大家齐读)
生:(齐声,最后充满自信)我们就是春天!
师:下课!(背景音乐《春天在哪里》音量到最大)
(评析:本节课设计首尾呼应,意蕴深刻。课堂的审美气氛在活动中达到高潮。)

总评:
  这是一节校本教材的课,本课教学以审美为主线,贯穿学校的“立美教育”思想,在“以美启学”“以美导学”“以美成学”的三个环节中,通过“现实的主题,唯美的意境,灵动的语言,人本的关怀”让“美”回归了生活,让美术回到了孩子生活世界本身。这意味着教师把人的审美素养生成归纳为人的生活、人的生命存在的内容之一。它让美术教学回到了以审美教育为主体。教师巧妙地将专业化美术知识技能与学生生活情趣、生活经验和谐地结合在了一起,让美育立足于生活,从而切实提高美术教育的主体性和针对性。整个课堂成为了呵护孩子真实生活的实践活动,每个孩子都能在美的情境中积极主动地思考、发现、探索、理解、创造,在自我生活世界和审美经验的拓展中理解生活、发现世界、陶冶情操、锻炼人生智慧,从而使美育活动成了学生个体审美素养不断丰盈的过程。灵动的诗、情、画、意,感动着孩子,感动着听课的众多教师!

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