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仁爱在我们身边 综合实践活动设计

04-07 01:37:32| http://www.ertong6.com |综合实践教案|人气:577
仁爱在我们身边 综合实践活动设计综合实践教案,

一、    活动背景分析

 

【课题由来】:

“仁爱在我们身边”这个课题是依据我校的悠久的历史积淀、鲜明的校园文化、主题教育及我们的校本教材《星星论语》也就是综合实践活动课程的活动读本来展开的。我们对《论语》精髓的理解是,从“孝”入手,为研究起点,再深入到孔子的核心思想“仁”。因此,在《星星论语》课学习的基础上,五年级侧重于“孝”的研究,六年级侧重于“仁”的研究。

“仁爱在我们身边”为六年级上学期的活动内容,是学生在《星星论语》仁爱篇学习、阅读的基础上,围绕“仁爱”提出他们想研究的问题,然后按照最想研究,最值得研究,最可行的原则进行问题筛选,按照兴趣分组,接着按组进行研究活动,最后按组汇报研究成果。

【学情分析】:

孔子及《论语》对于夫小人而言,并不陌生,但对孔子及其核心思想“仁爱”的了解也只停留在诵读、书面理解《论语》相关语录上,对于 “仁爱”思想对现代人的影响有多少却所知甚少。学生每天生活在有着浓浓的孔子文化氛围的校园里,由他们参与编写的《星星论语》活动读本使他们对当今社会需不需要“仁爱”,我们该怎么做才能体现“仁爱”这些问题都很感兴趣,根据自身生活积累和知识储备,已具备走访调查、搜集资料、考察参观等实践活动的能力。

二、活动时长及目标

 

【活动时长】:

因为“仁爱在我们身边”这个小项目研究,六上的学生已经经历了三年多综合实践活动,并掌握了综合实践活动的一些基本方法,故在方法上无需太多指导,但,学生因为年龄处于独立思想凸显时期,因此在小组合作上指导较多,另,这一主题未完成时又衍生出一个相关话题,主题进行了延展,实际这个项目研究用了近4个多月(我校综合实践每周三节,一节劳技,一节信息,一节星星论语,故此课每周一课时,此外还有每月一节队会课上星星论语)。

【阶段时长】:

 

课  型

目  标

课时

具体安排

确定主题课

兴趣导引 学会提问

3

学习“仁爱篇1课时,确定主题1课时,实际操作中主题微调1课时

 

方法指导课

主体能动 促其探究

2

因为学生对调查问卷怎样不被人拒绝和怎样关注到调查面等问题有疑惑,因此邀请大队辅导员进行讲座辅导1课时,另几个组互提操作中可能遇到困难,并互相出点子1课时

 

实践活动课

主动实践 感受成长

8

学生分小组按计划在校园、家庭、社区等地展开活动

 

中期反馈课

交流研讨 深度体验

2

这节课是穿插在实践活动课6课时中间,重点对如何在小组中合作,有意见、分歧怎么处理进行引导

 

成果展示课

关注过程 兼顾结果

5

小组展示准备2课时(还有课余时间),展示预演1课时,正式展示2课时

 

体味反思课

学会反思 分享收获

1

组内、组与组对整个活动进行梳理、反思、评价

 

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【活动目标】:

(1)通过对 “仁爱”思想与现代社会人们思想行为的碰撞中生成的问题进行实践探究,感悟现代社会人人需要爱,我们的身边仍然有一大批“仁爱”之士,我们小学生应从身边做起,从“小”做起。

(2)了解“仁爱”对于历史人及现代人的影响,进一步提高信息搜集、自主探究、合作交流、口语交际等方面能力。

(3)在自主、合作、探究的实践过程中,逐步提高学生解决问题的能力和实践能力,学习整理、分析和提炼信息的方法。

 

三、活动准备

 

【教师准备】:

(1)         对学生在确定主题、开展活动、中期反馈及汇报成果不同阶段可能出现的问题进行预设,做好指导准备;

(2)         对学生筛选出的研究小课题后,选择的研究方式,成果汇报方式,做好预设及指导准备;

(3)         对研究的小课题可能需要的资源支持系统,做一个有效整合,并适时指导学生运用;

(4)         对活动中可能需要的物件、设备进行班内协调。

【学生准备】:

(1) 自己阅读、学习《星星论语》仁爱篇;

(2) 实践活动可能需要的资源搜索;

(3)         依据教师提供的方法指导途径,或自己积累的经验,预想活动可能遇到障碍并提出,寻求解决方法;

(4) 做好与同学合作完成任务的心里准备。

 

四、活动过程

 

 

【活动过程】:

活动阶段

学生

活动目标

学生活动

教师指导重点

实施建议

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  发现、

 

提出

 

问题

宣布了这一阶段的研究主题是“仁爱”之后,学生们的兴趣由最初的好奇继而疑惑、担忧、不安。对于“孔子思想真的过时了吗?我们为什么还要研究呢?”产生了疑虑。随之,众多的问题一一抛出。我们按照大家最想探究的,最值得探究的这一个标准,遴选出了四个选题:“现代社会,‘仁爱’过时了吗?”;“读懂《论语》,理解‘仁爱’;“践行‘仁爱’,我们该怎么做?”;“亲身经历,体会‘仁爱’的快乐”,大家自由依据自己的兴趣分了组,开始了主题研究活动。

1、在学生对我们现在社会上对孔学,对论语的异议而产生研究困惑时,及时进行巧妙的指导,引导学生将疑惑就作为小项目点展开研究。

2、对于学生提出的众多的想研究的问题,需要进行价值引导,同时引导关注提出的问题的研究可行性。

关注学生提出问题前后的情绪变化,因为这很可能会影响其是否能将整个研究活动进行完。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  分析、

 

解决

 

问题

 1、“与‘仁’同在”小组通过调查问卷的形式,在校园、在家庭、在社区、在街头了解不同年龄层次的人对“仁爱”的看法,并克服困难开展研究,最后通过一系列数据的整理、分析来说明问题,告诉我们仁爱仍是当今社会所需要的。

2、“核仁”小组在补充读了钱逊《论语初级读本》、《论语补充读本》后,推出了由“小博士”给我们带来的“仁爱”课堂,帮助我们从文字上理解了“仁”。

3、“真心互动”小组用访谈的形式来了解大家眼中“仁爱”的标准是什么?

4、“星光闪耀”小组则展示了他们“小蜜蜂雏鹰假日小队”自20xx年以来,为儿童福利院孤、残儿童,孤寡老人,民工家庭的孩子及远在云南贫困山区的孩子献上爱心的亲身经历,和我们分享他们体会到的“仁爱”的快乐。

1、在整个实践活动中还穿插了方法指导课,即每个组依据先前活动经验预估活动遇到困难,互相出主题,对于解决不了的,利用课程资源中人员资源,邀请进行辅导讲座。

2、同时,在整个活动中关注小组合作,并利用中期反馈课重点对如何合作,顺利完成任务进行指导。

1、在整个探究活动中,同学们不仅仅是在研究自己所感兴趣的问题,还在悄悄地改变着他们的行为,教师要善于观察,及时捕捉,做好及时评价。

2、对于活动中涉及的资源,教师需要整合并指导学生利用好课程资源。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  拓展、

 

生成

 

问题

1、“与‘仁’同在”小组通过数据整理,制作数据统计图表及图片、调查报告宣讲进行汇报;

2、“核仁”小组通过“小博士课堂”详细讲解“仁”字,小小孔子研究院小院长介绍在国际儿童论坛上以“仁”主题的演讲,国际交流,并集体诵读论语精选,展示制作的仁爱小报;

3、“真心互动”小组展示了他们的访谈视频、图片、文字记录及他们自己的星星日记;

4、“星光闪耀”小组用小电影展示出他们自20xx年起践行仁爱的快乐心情。

5、在研究进行到一大半的时候,“与‘仁爱’同在”小组就提出了“现今社会需要‘仁爱’,但是不是对所有的人都讲‘仁爱’,也包括那些品行不好的人吗?这一问题,这一问题带入了成果展示课上,课堂一下就使同学们突破了原先的四个组,自然分成了正方、反方进行观点的陈述,唇枪舌剑、针锋相对,从明确观点到举例论述再到联系生活,这无疑使我们的研究点又一次地得到了延伸,也再一次地生成出了新问题。

6、进行活动的回顾、反思、评价

1、对于学生成果展示的方式引导多元化,利用好人员辅导资源

2、鼓励学生在汇报中认真聆听别的小组中的闪光点,以启发自我

3、引导学生对自我、他人、组、计划、活动过程、活动本身等各方面进行客观的评述,4、引导关注自我的收获及小组合作的力量

5、对于活动中生成的问题进行价值引导,并且适时延伸研究点。

1、关注评价的多元化,运用好星星包,即积极参加活动的星星印,过程性资料收集的星星袋,及时捕捉自我变化,记录教师、家长的即时评语的星星日记。

2、关注生成,并有效的引导再研究,将研究引向纵深。

 

 

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五、活动成果的交流与总结

【成果形式】:20xx年1月由南京市夫子庙小学申报并立项的国家教育部重点课题《传承孔子教育思想:深化小学素质教育的校本研究》开题会上进行星星论语——综合实践活动课成果展示,过程如下:

(一)  、启发与引导

1.介绍研究背景、问题提出

2.学生汇报选题,组名,研究内容

(二)、探索与展开

◆  第一组  【 现代社会,“仁爱”过时了吗?】

1 问题产生的背景故事

2 汇报问卷数据的整理结果,问卷结果分析,思考

3 总结调查活动中的收获与不足

◆  第二组  【解读文本,理解“仁爱”之根本】

1  “仁爱”课堂的学习

2 小小孔子研究院院长介绍国际论坛发言

3 诵读〈星星论语〉中仁爱篇

4 分送“仁爱”小报

◆  第三组  【践行“仁爱”,小学生该怎么做?】

1 访谈——大人眼中“仁爱”的标准是什么?

2         采访视频,并介绍采访前的小花絮

3   校园系列采访

◆  情感升华

1.         播放“仁爱校园” 影片

2.         讲述打动你的身边“仁爱”

◆  第四组  【亲身经历,体会“仁爱”的快乐】

活动介绍 (小蜜蜂雏鹰假日小队活动掠影)

(三)、反思与拓展 

1.         现场辩论(研究过程中出现的新问题)

2.         观看“感动中国之微尘”片段

【活动评价】:此活动以儿童的视野诠释并践行了《论语》中核心思想“仁爱”,在这个综合实践活动中,学生不仅自己有所得,同时也在影响着他们身边的每一个人。该活动尤其是成果汇报课得到了专家、老师的一致好评。

成尚荣(国家督学):这节课的前半部分让我们与孩子们一同经历了他们的研究历程,他们走上街头,走进社区、校园,他们与他人、与自我在对话,整个活动过程是真实的,也是切合学生真正可行的,也是有效的。课的后半部门,我认为是课堂的亮点所在,教师对于学生在活动中真实反映出的问题,一,没有听之任之,认为与今天汇报无干,而是留意并记在心上;二,没有直接给予答案,而是在课堂让学生运用整个阶段活动所得出的观点来论述。学生们之间的辩论是精彩的,可见他们在平时的星星论语课,综合实践活动课上对于关注生活,实践能力是长期培养、训练结果。应该说,这是一节成功的综合实践活动课,并且可以作为范例。

教师互动点评(节选):

1、原来一直对学生如何学习论语存有困惑,可今天的这节课后让我清晰地明白了夫小是怎样将经典,将精髓植根于童心的,仁爱,怎么做,像今天一个组的孩子们总结的那样,从身边做起,从小事做起。这节课让我收获颇丰。

2、在这节课中我不仅看到了学生通过自己的实践活动明白仁爱怎么做,且就在我们身边,更重要的是看到了教师对学生的适时指导,在这节课中教师的语言不多,但说的每一句都在鼓励学生的行为,且对学生实践能力,如与人合作,战胜自我等进行及时评价及对学生如何活动进行指导,这样的评价和方法的指导对活动的开展有着很大的帮助。

六、活动评析

我们欣喜――老师、家长是学习共同体的成员”

综合实践活动过程中的全员参与是让同学们感受最深的,他们看到了各课任老师、家长们和他们一起思考,共同研究,互相学习,关系的平等与融洽让他们更为投入整个探究活动。“与‘仁’同在”小组的调查问卷便是他们和老师一起商量的结果,其中,他们提出,“现代有的人不愿意将自己的真实年龄暴露,因此可否将年龄那栏设置成年龄段选择即可”这一问题,说实话作为教师的我并未想到,也不得不为他们的考虑细致而赞赏、学习。“真心互动”小组更是得到了很多人的帮助,首先是他们各自的邻居被他们的热情和执着折服,其次学校电教处的老师也全程帮助他们进行拍摄及画面的剪辑,再者校长、老师、同学们都认真地接受他们的采访。“星光闪耀”小组提出要写一份倡议书,号召全校同学“践行仁爱”得到了大队辅导员的全程帮助。“核仁小组”更是在自己的读《论语》心得的基础上,并在家长们的指导下完成了一份份高质量的小报。在各自的小组中,每个同学在自选和组长分配下都能结合自己的优势完成各自的任务。在整个活动过程中,他们真实地感受到了综合实践是多种学科的整合学习,每一科老师、每一位家长都是他们学习共同体中的成员。

“我们兴奋——我们会思考、会实践、会学习”

综合实践活动中同学们收获最大的就要数学习方式的变化带来的学习积极性的提高及学习方法的运用自如了。在整个研究过程中,他们按照自己的研究兴趣分组,确定具体的研究方案、选择合适的研究方法,经历了街头调查、实地采访、分析问卷、绘制图表、撰写报告、宣传动员等活动,面对困难时内在动力的支持以及面对实际情况时方案的调整等等,他们在自主学习、合作学习、探究学习中培养了观察、思考、动手操作、社会交际、科学统计等各种能力和严谨的科学态度。与此同时,综合实践活动也让同学们学会了从多角度思考问题的方法,创新的意识也越来越强。“与‘仁’同在”小组在对200名市民进行了如何看“仁爱”的问卷调查后,针对“现代社会,人人都需要爱,只是帮助人的人却不多”这一现象进行了深入地分析,并设计了完善的策略,整个调查研究活动逐渐深入,从现象深入到事情的本质,很好地训练了他们思维的深刻性。每一位同学接受任务后先要在小组中进行汇报,而表达往往反映了他的内在思维过程,在整个研究中,同学们多表达多倾听,听别人意见,对比自己,进行反思,进而提出更富严密性的方案,在不断的交流中吸取他人的长处,弥补自身的不足,并在整个过程中懂得科学的严谨性,明白一项课题研究的成功须考虑各个方面。在整个研究过程中,同学们在合作中探究,在探究中收获,弄明白了孔子核心思想“仁“的意义,找到了践行的方法,有些同学还体验到了践行“仁爱”的快乐,难怪大家都说“这样的研究,真好!”

“我们感悟——在体验中成长自我,历练品质”

学生良好的个性品质的培养需要经历长期的磨炼,它不是通过传授可以习成。以活动为载体,丰富学生的情感体验,使学生在实践体验中获得锻炼、感悟,从而起到积极的内化作用。综合实践活动锻炼了学生坚忍不拔的意志,培养了学生乐观、积极进取的个性,使得他们的心理感受力有了很大程度的提高。在小组的合作学习中,就需要掌握和运用一定的交际手段来与人合作,这是对学生与人相处能力的很好训练,从社会维度发展了学生的适应性。在学生在开展社会调查、访谈活动时也会受到冷落,甚至碰壁而归,面对这些困难,如“与‘仁’同在”小组在街头进行问卷调查的时候,遇到了路人的不理睬,不配合甚至不屑一顾,在进行调查数据整理的时候,他们原以为大家和他们一样对孔子及《论语》不陌生,可没想到竟有73%的人只是泛泛地知道有孔子这样一个人,甚至有11%的人不知道孔子是谁,26%的人没读过《论语》,3%的人没听说过《论语》,他们对他们的研究问题开始有些担心,但这些他们并没有灰心丧气,通过全组成员的共同努力,都顺利完成了课题研究。在解决问题、完成整个课题的过程中,学生的合作意识、乐观精神、积极进取的个性品质都得到了培养,并且对于个人以前的小缺憾也能一一战胜,如有的同学在这次调查活动中战胜自己,敢于大胆地和陌生人说话,有的同学在合作学习中明白了自己的意见不一定就是对的,要学会听取更多的正确的意见,有的同学还了解了自己与别人的差距等等。

七、成果选登及资源链接

     “仁爱在我们身边”活动成果详见电子稿(电子包),四个小组活动成果展示PPT,含有过程资料:调查问卷,数据分析及调查报告,采访记录,倡议书,设计的仁爱徽章,制作的仁爱接力卡、参加国际论坛掠影以及各组活动图片、视频等资料。

 

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