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《探索雷电 关注安全》综合实践活动策划课说课稿

04-07 01:56:35| http://www.ertong6.com |综合实践说课稿|人气:557
《探索雷电 关注安全》综合实践活动策划课说课稿综合实践说课稿,今天我为大家说课的内容是《探索雷电 关注安全》综合实践活动中,我指导三(八)班孩子制定活动策划表的一节课。
 
 [主题由来]
 
之所以确定《探索雷电 关注安全》的主题,是因为恰逢三月,长沙阴雨连绵,经常伴有电闪雷鸣。就在三月三日,湖南省气象台还连续发布了两个雷电黄色预警。不少孩子便萌生了探索雷电的想法。而我正好利用大自然给我的这次好机会,在综合实践活动中教会孩子“关爱生命,关注安全”。通过学生的初期调查和主题确定课上的讨论,我们确定了五个主题:雷电的特点、雷电的形成、雷电的危害、防雷避险的知识、遭遇雷击后的急救方法。
 
[活动目标]
为了让学生更好地开展活动,制定一份活动策划表来指导行动是必不可少的。因为我的教学对象为三年级小学生,年级低,从来没有制定过策划表,更别说实地调查和访问了。所以,我在学生开展各种调查活动之前,设计了这节活动策划表的制定课。希望通过这节课的实践,学生能掌握策划表的主要内容,了解制作策划表的步骤;锻炼团结协作的能力;感受集体的力量和合作的乐趣;也能够为以后的综合实践活动积累制定计划的经验。
  
[活动策划过程]
    上课前,我想到学生大都只有七八岁,于是精心设计了三个教学环节:
第一:模拟实践,学生初步了解活动策划表制定方法;第二:分组合作制定活动方案。第三:交流讨论完善活动方案。希望通过模拟实践——发现问题——解决问题的方法,让学生在实践中掌握制定策划表的知识。
在简要回顾主题之后,我首先出示一份完整策划表样本,介绍了策划表的构成,再组内口头商定策划表内容。学生的表现在我意料之中,尤其是其中的活动目标学生确定起来是一头雾水,组内发言陷入沉默。我打出准备好的简化表格说:“你们从没有制定过活动策划表。所以,这次我们先从一份简化的策划表开始。”
我问其中一个组:“你们组确定研究的主题是哪一个?”
廖浩文说:“我们研究遭遇雷击后的急救方法。”
“那你们打算怎么做?”
廖浩文回答:“可以通过上网来查资料。我到网上一用百度搜索,就可以了。我雷电的资料就是网上找到的。”
魏源:“也可以到图书馆去找雷电的书。还可以到书店去找。我经常到书店去看书。” 
樊绅:“还可以去问别人。”我马上提升她的回答:“对,象小记者一样采访。”
我问:“你们打算先做什么?再做什么?”
廖浩文:“先上网查资料,再去图书馆,接着去采访。” 
我继续问:“需要准备什么工具和材料吗?”
廖浩文:“去图书馆和采访得带上笔和笔记本。”
徐金键:“采访还可以带照相机。”
我边听,边依次把他们的话填入我事先设计的活动策划表格中,高兴地表扬他们:“看,你们的发言已经把策划表里很多内容都填好了。大家找找,策划表包括哪些内容?”
学生说:“必须要有活动步骤,因为如果没有步骤的话,就不知道先干什么,后干什么。大家就做得乱七八糟。”
“必须要有活动主题,要不然就不知道去调查什么内容。”
还有的发现了“成员分工”和“工具材料的准备”。
文歌找到了“活动中可能遇到的困难和怎样解决”。 
我对文歌的回答做出评价:“对,因为我们还小,很多事情做不到,也会遇到很多困难。所以,需要事先设想困难,小组成员一起想办法。也可能需要家长、老师或专业单位、政府部门甚至整个社会的帮助。善于寻求帮助是完成一次活动很重要的能力哦。你们觉得,在自己的活动中可能遇到什么困难呢?”
回答是五花八门。有的讲不知道上网,有的说不知道图书馆在哪里,有的不知道怎么照相,还有的说不敢去采访。当廖浩文说:“我们去观察雷电的话可能有危险,会受伤!”,我心里暗喜:这不正好是提醒孩子注意安全的好时机吗?我夸赞廖浩文很有保护自我的意识,提醒大家:“雷电的威力很大,可千万不能近距离观察雷电或做雷电的实验。”接着就询问廖浩文有什么解决办法没有。他说:“可以让爸爸妈妈陪自己从远的地方观察。”于是,我在表格中记录了他的回答。
    接下来就是细化“活动步骤”和 “成员分工”这二个方面。只有详细周密地确定了这两个内容,活动策划才有可实施性。
    我请同学们思考上阶段生成的策划表:如果廖浩文组的组员拿着现在这份活动策划表,能够顺利地开展研究吗
 
孩子们的小手像雨后春笋一样竖立起来。有的说:“这个活动步骤里面,每一步都没有写清楚什么时间去做。”有的说:“没确定到哪里去上网,也没有说是到哪个图书馆。”还有的说:“采访时去采访谁呢?到哪去采访啊?”很多的疑问纷纷提出。于是,我一边询问同学如何完善每个步骤,一边就在策划表上进行修改。修改后,第一步从原来的“上网查资料”变成了“3月7日星期六各自上网查关于防雷避险的资料。搜集的资料打印一份,在星期一上学时交给整理员。”第二步从“去图书馆查资料。带笔和笔记本。”改成“3月8日星期天下午2:30在学校前门口集合,去湖南省图书馆查资料。带笔和笔记本做笔记。”第三步从“去采访。带上笔和笔记本、照相机。”补充成“星期六上午9:00去湖南中医附一医院采访医生。带上笔和笔记本。摄影员带照相机。”
修改完后我总结这一步指导的重点:“制定活动步骤必须具体详细,让任何一个组员拿到手上都能知道什么时候要做什么,该怎么做。有时间、有地点、工具和材料准备、采访对象等。” 
这个时候,有个孩子迫不及待地举手问:“老师,成员分工那里还没有填呢!”在活动策划表中,“成员分工”这一项最容易因为个人喜好而发生分工不匀和不恰当的情况。为了让学生明白分工一定要合理的原则,我播放了一段小录象,这是在主题确定环节中小组成员采访的内容,意图通过对录象中几个学生的表现,发现最适合做采访员的人选,来引出成员分工要遵守的原则。
看完录象,我问:“觉得他们各自采访得怎么样?”
“他们采访时声音都不洪亮。”
我接着问:“相比之下,谁的声音最洪亮?

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“是朱旖婷和熊泽辉。”孩子们回答。
“还有其他看法吗?”
“他们问问题很害羞,不大方。”
“那谁最大方呢?”
 经过学生推举,认为熊泽辉最大方。此时,我问:“如果他们这个组选采访员,你们觉得谁最适合?”毫无疑问,大部分孩子选择熊泽辉。我追问:“为什么选他?”杨若漪说:“因为他胆子最大,除了提问声音洪亮,说得清楚,他还和老师对话了。一点不紧张。”我趁机总结方法:“对,采访员就应该选吐词清楚,大方得体的。”再提出问题:“其他几个分工需要什么条件呢?”根据学生的回答,提炼了以下要求:组长管理能力强,人际关系好。记录员书写工整,做事认真。摄影员能熟练使用摄影工具。整理员耐心细致,会写文章。资料员能快速全面查找资料。
光说不练是假把式。为了让孩子们理解方法后实践,我提议大家为廖浩文组组员来分工。
“廖浩文做事认真,乐于助人,当组长合适。”
“胡佳俊会画画,参加学校摄影比赛得了奖,当摄影员不错。”
“汤加仪字写得漂亮,当记录员挺好。”
“徐金键会画画,会写文章,让他当整理员。”
“魏源看书多,会上网,可以当资料员。”
“樊绅当采访员。她胆子大,作文也写得好。”
孩子们的回答让我大吃一惊,没想到他们对同学这么了解,安排的工作和我的想法都差不多。看样子,“分工要合理”对他们来说应该不难了。所以,我填写好“成员分工”这一项后,放心地对学生说:“现在这份策划表就是同学们一起制订出来的。相信在你们的集体智慧下,一定能把自己组的策划表做得更好!接下来,就开始以小组为单位,制定你们的活动方案。”
    随着孩子们的欢呼,每组的六个小脑袋一下子就凑到了一起,传出嗡嗡的讨论声。我很有成就感地听着他们热烈地讨论。时不时凑过头去看看他们写了什么。可好景不长,在教室前方的杨若漪组传来了争吵声:“我想当采访员!”“我也要当采访员!”我急忙走过去。原来是张敦骥和周润两个人为了当采访员而互不相让,激动得脸都红了。我心里嘀咕:怎么指导了孩子分工的方法,还会出现问题呢?于是我赶紧先平复他们的情绪,再询问原因。原来是他们都想当采访员,而且两个人都具备做采访员的条件。组里面不好确定。是呀,这确实是分工中存在的问题。我马上请同学们暂时停下讨论,提出了这个突发问题:当成员分工发生冲突时要怎么解决?骆奕组的成员说:“我们组也有这样的情况,刘惠源和凌泽宇都想当采访员,不过刘惠源除了可以当采访员,她的妈妈很会摄影,而我们组正好缺摄影员,所以她就当了摄影员,凌泽宇当采访员。”我觉得,这个组的孩子真的很棒,他们不仅懂得各尽其才,还会合理分配,组员之间也很合作,互相体谅。这个方法借鉴给杨若漪组,不知道能否解决问题。没想到,有了其他组的榜样作用,组员马上提议张敦骥当资料员,因为他妈妈是大学图书馆老师,可以帮他找很多资料。张敦骥也同意了这个提议。这时,我心里的石头才落了地,成功地处理了一次争吵,而且获得了意想不到的效果,学会了合理分工的一个方法。
   
 随后的小组制定过程恢复平静,一切都进行得很顺利。经过努力后,一张张沉甸甸的综合实践活动策划表诞生了。但是在巡视的过程中,我发现孩子们还是遗漏了很多细节。不过,问题就是在不断发现中解决的。于是我用投影仪展示各组的策划表。问:“他们哪里做得好?还有哪些地方需要修改和完善吗?请每个组的记录员认真听取发言,做好本组修改建议的笔记。”首先看的是骆奕组的表格。
    孩子们找到的优点有:“第二步说了到中医附一医院的急诊科采访专科教授,如果只说去采访医生,那找到的医生不一定知道雷击的知识。急诊科医生就很清楚了。”
    也有的说:“他们在策划里设计了做观察记录卡和雷电小档案,这点很好。”我觉得这个孩子发现的内容值得大家学习,因为资料收集来以后,必须要进行整理才能有助于研究问题。而且一定要确定好整理成什么形式,组员收集和整理就更有针对性。于是,我用课件展示在主题确定课中同学们采用的资料呈现方式。有图片集、观察记录表、采访记录本、采访录象、小档案、观察录象等。
    学生也发现了很多不足。比如:
“第二步里的‘我’是谁。要写清楚名字。”
    “要带工具,是带什么工具,要写清楚。”
    “这么多图书馆,是去哪个图书馆。”
“他们虽然定好去采访急诊科医生,可是要问急诊科医生什么问题呢?” 
面对这每一个疑问,我一一评价:“对。参加成员要明确,把‘我’写成名字。图书馆要确定具体位置。工具要落实。尤其是采访医生什么问题得想好。如果没想好问题,到了采访时会发生什么情况呢?”有的同学说:“会紧张,不知道说什么。”也有的说:“会害怕,不敢再采访了。”还有的说:“你问得太慢,医生不会让你采访了。因为医生要看好多病人。” 
此时我并不急于评价他们的回答,而是决定用事实来说话。我点出文歌同学的一段采访。看完后,我让她说说自己表现得怎样。她说:“我觉得自己表现得不够好。提问的时候有些结结巴巴。”我便追问道:“你觉得是什么原因造成的呢?”她回答说:“是因为我紧张,一下不知道要问什么。”我问:“你在采访前想好要问什么了吗?也就是采访提纲。”她不好意思地回答说:“没有。”这时我才总结说:“确实会这样,我们都知道不能打无准备之仗,那一定打不好。所以在实施采访之前,要有成员设计采访提纲这个步骤。然后才是正式采访。”
看完骆奕组的策划表后,我们又接连看了几个组的表格,却发现大部分表格都在跟着我们最初制定的模拟表格走。采访对象好多都是医生。这显然不利于资料的收集。不过,我惊喜地发现在廖浩文组和郭心怡组里设计了新的采访对象:消防队、气象台和老师等。于是便鼓励孩子寻找他们和其他组的不同,孩子们一下就找出了采访对象上的新意。我适时指导:“采访对象可以多样化,还可以采访大学气象学教授、政府人防办,甚至是行人、邻居、朋

www.ertong6.com 友等等。不过,采访对象不一定天天都在那等你采访,要和采访对象事先联系好。”
    在进行了相互的学习和建议后,孩子们又再次修改完善了自己组的策划表。我把前后表格给孩子们比照。赞赏地说:“孩子们,你们这么聪明,表格一次比一次详细周密。相信一定能把雷电了解得更透彻。其实,雷击,龙卷风,海啸,洪水,地震,这些都是自然界的自然现象。虽然我们无法阻止他们发生,但是我们可以通过研究他们,学会防范危险和保护自己。希望同学们在按照活动策划表进行研究时,也一定要注意安全。”因为我时刻都想提醒孩子,我们这次活动的最终目的,就是“关爱生命  关注安全”。
 
       
[课后反思]
课后,回想课堂上的一幕幕,我的脑中思绪万千。在综合实践的课堂中,因为以学生的实践和自我发现为主,所以课堂生成也会千变万化。我自认为在模拟制表环节后,学生能够合理分工,却没料到“合理分工”在现实操作中还有模糊之处。当条件都适合时,怎样做到最优化分工,这个问题的冒出让我措手不及。然而,我尽管当时心里很是懊恼,却理智地转移孩子注意力,让他们关注到其他组解决这种问题有什么好方法上,这不仅平息了争吵,也提供了安排成员分工的另一个好方法。可见,老师的课堂指导艺术要能应对各种突发的可能,并且要善于总结和迁移。另外,在教学中,学生也暴露出了对“采访提纲”和“资料整理”这两项内容十分陌生的问题,因此在重点指导了制定实践活动策划表的方法后,下面的教学我就着重指导“采访提纲”的制定和“资料整理”的方法。因为综合实践活动课本身就是在实践中发现问题,解决问题,提高能力。老师指导的方法越细致,学生实践的能力才能越全面。正象这堂课里,孩子们从完全不知道制定策划表,到制定既没时间也没地点的不合理策划表,通过互相讨论和老师的点拨,到最后有操作性的完整策划表,学生学会了制定活动策划表的方法,提高了策划活动的能力。这就是综合实践课堂带来的好处。
    在今后的教学中,我依然会不断思考,不断学习,不断总结,锤炼自己的课堂指导艺术。我的说课完毕,谢谢各位专家和老师的指导

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