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综合实践活动《亲近陶泥》案例反思

04-07 02:00:20| http://www.ertong6.com |综合实践反思|人气:552
综合实践活动《亲近陶泥》案例反思综合实践反思,本课例试图为学生创设一个开放、具有实践性的教学情境,通过初步感知、动手实践、小组合作学习、课外延续等开放性的教学过程,让学生在初步认识陶艺的基础上,进一步激起学生自主参与和实践的积极性。纵观整节课,学生对陶艺制作产生了浓厚的兴趣,想实践与探究的问题多,想研究的领域广。不过毕竟活动的时间有限。

 活动中我还是主要着力在以下几方面:

1、开阔了眼界。在这次活动之前,什么是陶艺我根本什么都不知道,更不用说什么是“五大窑”了。最多我知道玩泥巴,想不到“玩泥巴”也有那么的学问。通过这次实践活动,我了解了陶艺的一些历史知识,也使得我为中国有这样一个灿烂的民族文化而感到骄傲。

2、很有成就感。 陶艺作品的制作是需要一定工序的,但每个想做的人都可以进行制作。记得在我小时候跟几个小伙伴从田间挖一写湿泥来玩常被爸爸、妈妈训斥,而现在老师居然带领我们来玩“泥巴”,而且“玩”出了一些名堂。看着从我们手中诞生一件件生动的作品,一种成就感犹然而生。

    3、想象更加自由。在活动中我们制作的作品虽不像艺术家那样做得形象逼真,但也充分体现了我们的创造灵感。在制作中我们可以尽情发挥自己的想象。

4、因地制宜,组织活动。结合学校和学生的特点,因地制宜开设陶艺课程,创设灵活多样、生动活泼的活动形式,如分组制作陶艺、邀请“美术教师”一起来制作陶艺等。教师对学生的指导有利于学生主体性的发挥,如学习制作茶壶时,指导他们先模仿老师自己动手做,他们有了亲身的体验制作的经验,主体性得到了充分发挥,接着试着自己创新制作茶壶作品。

5、及时了解,有效指导。在实施过程中,我能及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难,会提出哪些问题,需要怎样的帮助,需要怎样的指点,然后有针对性地指导,从而培养学生的质疑、探究和创新能力。没有急于求成,直接把结论告诉学生,而是让学生自主提出活动方式。在此过程中,教师的有效指导不仅使学生初步形成了处理信息的能力,还提高了他们的研究积极性。

6、评价多元,鼓励为主。综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准,肯定学生与世界交往的多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案,而且表现自己所学的形式也可以丰富多样。活动总结阶段,我还引导了学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思,允许他们有成功和失败的不同体验,这样才能体现综合实践活动的目的,提高学生的活动积极性。

  综合实践活动是一门真正属于学生的课程,学生在实践活动中认识、了解、展示了自我。在体验与探究中不断成长,在参与和融入中不断成熟,在认识自我中不断完善。同时加深了对陶艺的了解,激发学生对艺术的热爱,陶冶了情操。通过研究陶艺制作,我们看到学生身上的无数创新点,他们的个性作品在活动中得到了充分的展现。

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