北师大版三年级数学下册第一单元 元角分 教学设计
买 文 具
教学内容：北师大版教材2、3页
教学目标：
1、结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2、能认、读、写简单的小数。
3、体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：认读写简单的小数，难点是明确小数的意义与特征。
教学难点：认读写简单的小数，难点是明确小数的意义与特征。
教学过程：
一、情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、玩中学
1、创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
（1）出示文具标价牌，学生仔细观察。
铅笔0.50元 尺子1.06元 笔记本3.50元 水彩笔16.85元 钢笔8.00元
（2）同桌互相说一说每一种文具的单价表示几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2、观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2）说明像3.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数，认识小数点。
（3）简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。）（注意：3.50 读作：三点五零 8.00 读作：八点零零 0.50 读作：零点五零）
（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。）
3、生活中你还在哪里见过小数？
让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。
4、试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。（注：12元5角 写作：12.50元或12.5元）
三、学中做
1、写一写，读一读。完成“练一练”第1题。
学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。
2、完成“练一练”第2题。
四、做中得：
数学游戏。完成“练一练”第3题。
五、总结。
板书设计：
买 文 具
像3.50，1.06，16.85，…这样的数，都是小数。
小数点
教学反思：
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货 比 三 家
教学内容：北师大版教材4、5页
教学目标：
1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
教学重点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。
教学过程：
一、谈话引入：
大家都知道在购物过程中，有“货比三家不吃亏”的说法，为什么呢？让学生议一议。
二、去哪个文具店买铅笔盒便宜？
1、学生独立观察三家文具店，读一读各文具的价格。
2、去哪个文具店买铅笔盒便宜？为什么？还有不同的想法吗？实际上就是比较大小： 4。9元○5。1元。
① 学生独立在草稿本上进行比较。
②然后全班交流。
学生可能出现的方法：4.9元=4元9角
5．1元=5元1角
4．9元＜5。1元
或者 4.9元＜5元
5元＜5.1元
4．9元＜5.1元
或者 5元1角-4元9角=2角，4．9元＜5.1元
③ 你认为哪种方法最简单，说说你的想法。
引导学生总结出比较小数大小的方法。
3、在图中你还能提出哪些数学问题？
①同位同学互相口头提问，再全班汇报。
②学生小组合作解决“去哪家文具店买橡皮便宜？”。
③汇报交流，探究出三个数比较大小的方法。
三、巩固与应用
1、试一试，学生独立完成，然后组内每人选一题说说比较的方法和过程。
2、练一练：
第1题在反馈评价时注意学生在判断0。05元与0。50元、6。00元与6。0元大小时的经验，并做个对比，看学生有什么发现？
第2题，学生独立完成，同位互检。
第3题，学生先独立判断，写出判断结果，然后同桌之间互说判断的过程。
实践活动：小组成员，分别到不同的商店去调查三种相同的商品的价格并作记录，然后全班发布商品信息：哪种商品去哪家商店买便宜。
板书设计：
货 比 三 家
去哪个文具店买铅笔盒便宜？
4.90元﹤5.10元
答：去奇奇文具店买铅笔盒便宜。
教学反思：
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买 书
教学内容：北师大版教材6、7页
教学目标：
1、结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2、能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历交流各自算法的过程。
教学过程：
一、 旧知迁移导入。
笑笑在书店买了一套<<十万个为什么>>，花了125元，还剩下13元，笑笑带了多少钱？
学生独立解决这个问题，全班一起订正。
二、 玩中学。
1． 切入问题，激发学生探究的欲望。
出示“淘气在书店买了一本<<童话故事>>，花了3.2元。他又买了一本<<数学世界>>，花了11.5元。淘气一共花了多少元？”这个问题，学生认真审题，列出算式。
2． 独立探索，互相交流，分享算法。
（1） 学生独立思考，自主探索小数加法的算法。
（2） 在独立思考的基础上，小组交流。
（3） 看一看书中的小朋友是怎样计算的。其中哪种算法和你的一样？哪一种你没有想到？你还有不同的算法吗？
（4） 小组讨论：教材中的三种算法有什么共同的特点？小数做竖式加法时为什么“小数点一定要对齐”？
（5） 全班交流，明晰小数加法的算理。
3． 试一试。
（1） 完成第1题。
让学生自己试着解决小数减法的问题，明晰小数减法的算理。完成后全班进行交流，强调算理及算法。
（2） 完成第2题
学生独立完成，再说一说计算时要注意的问题。
（3） 完成第3题。
鼓励学生对两个简单小数尽量用心算进行加减，要不失时机地训练学生心算能力。
三、 学中做。
1． 完成“练一练”第1、2题。
鼓励学生进行心算，直接写出答案，然后小组内互相检查，进行纠错。
2． 森林医生。完成“练一练”第3题。
独立地发现错误，并指出错误的原因。
四、 做中得。
完成“练一练”第4题。
学生独立完成第（1）、（2）小题，再汇报交流。
第（3）小题要关注哪些学生用了估算解决问题。
五、 总结。
板书设计：
买 书
淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元？
3.2+11.5=14.7（元）
答：淘气一共花了14.7元。
教学反思：
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寄 书
教学内容:北师大版教材课本P8——P9
教学目标：
1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。
2、体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
教学重点：探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。
教学准备：挂图。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、 情境导入。
笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？
二、 玩中学。
1、创设情境，揭示问题。
学生独立观察，理解题意，列出算式。
2、结合情境进行估算，解释估算的过程。
（1）学生估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之间？
（2）同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。
以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。
（3）全班交流估算的结果。
3、探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。
（1）学生自主选择算法，独立计算1.6元＋12.4元。
（2）比一比计算与估算的结果。
（3）议一议计算小数进位加法时应注意的问题。
（4）完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。
（5）完成“试一试”第2题。
三、学中做。
1、完成“练一练”第1题。
鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。
2、森林医生。完成“练一练”第2题。
学生独立完成，集体订正。
3、完成“练一练”第3题。
关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。
将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？”让学生进行计算。
四、做中得。
1、完成“练一练”第4题。
学生独立完成，说一说解题思路。
2、完成“练一练”第5题。
学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包含了更多的信息，也许
提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。
五、总结。
www.ertong6.com第二课时
一、教学效果测评。
1、完成“练一练”第1题。
鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。
2、森林医生。完成“练一练”第2题。
学生独立完成，集体订正。多让学生说自己的想法。
3、完成“练一练”第3题。
关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？”让学生进行计算。
4、完成“练一练”第4题。
学生独立完成，说一说解题思路。
5、完成“练一练”第5题。
本题共有四个小题，在练习时，可以分三步进行。第一步，让学生尝试独立解决第（1）题、第（2）题，然后组织讨论，重点突出计算中的进位加法与退位减法。第二步，解决第（3）题，重点讨论“8元钱够不够”的问题。第三步，解决第（4）题，这是一道开放题，5元钱购买两种物品有多种选择。
二、总结。
板书设计：
寄 书
小红邮寄两样物品，邮费分别是1.6元和12.8元。一共需要多元？
1.6+12.8=14.4（元）
答：一共需要14.4元。
教学反思：
森 林 旅 游
教学内容：北师大版教材课本P10---P11
教学目标：
1、综合运用本单元所学知识解决问题，进一步培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、体会数学能广泛应用于生活的价值。
3、培养学生积极的学习态度和良好的学习品质。
教学重点：综合运用本单元所学知识解决问题。
教学准备：挂图。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
今天，我们要到一座美丽的森林去旅游，请同学们做好准备，让我们一起出发。
二、玩中学。
1、森林食品店。
（1）同桌之间进行游戏，一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一人扮服务员，承担解决问题的任务。
（2）明确游戏规则。
（3）根据游戏规则，同桌之间开始游戏。
学生可以先解决“我要买松果和蘑菇，需要多少元？”和“30元能买哪些商品？”这两个问题加以解决。教师在游戏中起到裁判员的作用。
2、纪念品商店。
同桌互换角色继续进行游戏。游戏过程中，要认真倾听对方的发言，独立思考，敢于质疑。
三、学中做。
1、找一找生活中的小数，并与同伴说一说。
2、学生走进生活寻找小数，可以用数学日记的形式记录下自己对“生活中的小数”的独特的发现。
四、做中得。
1、调查自己家两个月水费、电费的开支情况，并记录下来。
2、记录后对数据进行分析，把自己的感受与同伴说一说，可以用数学日记记下自己的感受及节省开支的建议。
3、数学活动，从5元、2元、1元、1元、5角、2角、2角、2角、1角的人民币里拿出7.6元，有几种拿法？
五、总结。
第二课时
一、实践活动。
1、找一找生活中的小数，并与同伴说一说。
学生走进生活寻找小数，可以用数学日记的形式记录下自己对“生活中的小数”的独特的发现。
2、调查自己家两个月水费、电费的开支情况，并记录下来。
记录后对数据进行分析，把自己的感受与同伴说一说，可以用数学日记记下自己的感受及节省开支的建议。
3、数学活动：从5元、2元、1元、1元、5角、2角、2角、2角、1角的人民币里拿出7.6元，有几种拿法？
二、总结。
教学反思：
关键字:二年级下册数学教学设计,二年级数学教学设计,小学数学教学设计
