教学环节

教学预设

一、问题情境

1．师生谈话，由当地有哪果树引出要解决的问题。

师：同学们，你们知道我们这个地方种哪些果树吗？

学生可能说出许多：苹果树、梨树、枣树…让学生充分的说。

师：同学们知道的真不少，今天我们就解决一个和果树有关的问题。（出示课本第95页情景图）

二、自主学习

1．整十数加整十数。

（1）学生观察情境图，交流发现的数学信息。

师：观察这幅图，从图中你了解到哪些情况？

生1：这个图中有苹果树，有梨树。

生2：苹果树有80棵，梨树有70棵。

师：你是从哪知道的棵数？

生：我是从果园旁边的牌子上看到的。

（2）提出数学问题。鼓励学生提问题，然后分析问题的类型。

师：根据这些信息你能提出学问题吗？

学生可能会有以下问题

（1）苹果树和梨树共有多少棵？

（2）苹果树比梨树多多少棵？

（3）梨树比苹果树少多少棵？

（3）师生共同解决减法计算的问题。然后列出80＋70的算式，让学生自己计算。

师：同学们分析一下这几个问题，你们发现了什么？

生1：（1）题用加法计算，（2）（3）题用减法计算，

生2：（2）（3）题实际是同一个问题只是说法不一样。

师：同学们说的很好，（2）（3）题能口算吗？

生：能，等于10。

师：说说是怎样算的。

生：苹果树比梨树多多少？列式是80－70 ，8个十减去7个十，就等于10。

师：第（1）个问题怎样列式？

生： 70＋80 （师板书）

师：现在请大家用自己的方法算一下70＋80得多少？

学生自己计算，教师巡视。

（4）交流学生个性化的算法，要给学生充分的交流不同算法的机会。

师：好了，谁来说说你是怎样算的？结果是多少？

学生可能会出现不同的算法。教师可结合学生的汇报进行板书。如：

●8个十加7个十得15个十，是150。

80＋70＝150

●把70分成20和50，先算20加80等于100，再计算100加50等于150。

教师板书：

●把80分成30和50，先算30加70等于100，再计算100加50等于150。

教师板书：

……

只要学生算法合理，教师均给予肯定，若第一种算法学生未出现，教师可以以参与者的身份提出。

2.几百几十减整十数。

（1）教师根据上面的情境教师提出问题：“一共有150棵果树，其中80棵苹果树，其他的是梨树，梨树有多少棵？”师生列出算式，让学生试着计算。教师注意个别指导。

师：同学们刚才用自己的方法解决了大家们提出的问题。现在老师提一个问题：这个果园一共有150棵。苹果树有80棵，求梨树有多少棵？你能列出算式吗？

学生回答，教师板书：150－80

师：怎样计算150减80呢？请你用自己的方法试一试！

学生计算，教师巡视，个别指导。

（2）交流学生个性化的算法，要给学生充分的交流不同算法的机会。

师：谁来说说你是怎样计算的？

学生可能出现以下算法：

●把150看作15个十，15个十减8个十得7个十，是70。

150－80＝70

●把150分成50和100，先算100减80等于20，再用50加20等于70。

教师板书：

●把80分成50和30，先从150中减50还剩100，再用100减30等于70。

教师板书：

●因为80加70等于150，所以150减80就等于70。

……

学生的算法只要合理就给予肯定。第一种方法如果没有，教师可作为参与者提出。

师：刚才大家说的这些计算方法都是正确的，以后计算题时，用你喜欢的最简便的方法计算就可以了。

三、课堂练习

1．练一练第1题。

让学生理解表中的“合计” 的含义，然后计算并填表。接着根据表中的数据提出问题并解答。交流时要注意让说一说是怎样算的。

师：下面请同学们看练一练第一题，这是希望小学二、三年级同学在“绿色环保”行动中捡旧塑料袋的统计表。谁知道“合计” 是什么意思？

生：把第一周的数和第二周的数加起来。填在对应的横格中。       

只要学生表达的意思对即可

请同学们把这个表格填完整，然后，交流填的结果。

师：现在根据表中的这些数据请你提出些问题？并列式计算。

可能提出以下问题：

●第一周二年级和三年级

一共捡了多少个？

90＋140＝230（个）

●第二周二年级和三年级一共捡了多少个？

50＋100＝150（个）

●二年级和三年级两周一共捡了多少个？

230＋150＝380（个）

●第一周三年级比二年级多捡多少个？

140－90＝50（个）

●第二周三年级比二年级多捡多少个？

100－50＝50（个）

……

2．练一练第2题，由学生独立完成。教师要注意学生口算的正确率。

师：同学们，把练一练第二题写在书上，看谁算得又对又快。

订正时，关注中、下等学生，注意了解他们的掌握情况。

3．练一练第3题

先指导学生观察图说一说图中都有什么？接着解决教材上的前两个问题，然后鼓励学生提出其他问题如，小猫从家去游乐场有几条路，走远路多少米？走近路多少米？各种小动物的家在什么位置等等。

师：请同学们看练一练第三题，说一说图中都有什么？

学生可能回答

●小白兔和它的房子（那是它的家）。

●有小猴子和它的家。

●有小花猫和它的家。

●还有商场、游乐场

师：还有呢？

生：每一段路都标有数。

生：小白兔家到商场有90米远。

……

师：现在请同学们根据图中的信息完成书上的填空题。

填完后，集体订正。

师：认真看图，你还能提出其它问题吗？

学生可能提出

小花猫从家去游乐场有几条路，走远路多少米？走近路多少米？等等。

交流时让学生说一说是怎样算的。