教学内容：  数学第五册摸球游戏。

教学目标：

1. 通过“猜测―实践―验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

2．在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验培养学生进行合理推断的能力。

教材分析：

本节课是三年级上册第八单元的第一课时，本单元主要是让学生在活动中感受并知道事件发生的可能性。教材创设了摸球的情境，让学生经历猜测―实践―验证的过程，从而感受到某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。并把学到的知识应用于实际，培养了学生的应用意识。

本节设计思路如下。

1.创设情境。

在教学中结合实际生活为学生提供有趣的、丰富的情境，让学生在实际操作中获得良好的体验，从而体会学习数学的乐趣和价值；同时让学生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的问题。

2.学习新知。

从学生已有经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。　

3．应用拓展。

多层次多样式的练习，使学生体会到“生活中处处有数学，数学来源于生活，应用于生活”。利用学到的知识解决实际问题，体会数学在生活中作用以及学习数学的必要性。

教学设计：

(一)      联系生活，谈话导入

同学们，本周我们年级进行了口算预赛，我们班以平均分90.5分高出三班0.5分获得了年级第一名。下周一，我们还要进行正式赛，请大家猜测一下，哪个班能获第一名？

这节课，我们就一同来研究可能性。(板书课题)

（ 取材于学生生活实际的素材将生活场景展示出来，唤起学生记忆，让学生真真切切地体验和感受到了生活中处处有数学。）

(二)      操作、探索、实践、感受

1. 摸球游戏。

(1)，这个盒子里有9个白球和1个黄球。(板书9白1黄)

现在老师来摸球，猜猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大？为什么？

学生猜测。

现在，老师来摸一个球……看，你们猜对了吗？

(2) 你们喜欢玩这个游戏吗？现在请你们拿出准备好的盒子，四人一组进行摸球，要求：轮流摸球，把每次摸得的结果记录在书的表格里。

(3) 填完表格后，说说你们发现了什么？为什么？

(4) 师小结：由此可见，可能性有大、有小，这与不同颜色球的数量有关，白色球多，摸到的可能性就大，黄色球少，摸到的可能性就小。

数量
 
多
 
少
 
可能性
 
多
 
少
 
板书：

 （ 通过摸球数学活动，让学生在游戏活动中通过亲自操作，来体验事情发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。）

2. 再次摸球。                

(1) 刚才我们做了摸球游戏，现在老师把盒子里的球做了变动，盒子里有14个球，分别是8个白球，4个黄球和2个红球，如果老师随意摸出一个球，你们想想可能出现哪些结果？列举出来，小组讨论交流一下。

(2) 师小结：可见，可能性不仅有大有小，还具有不确定性。

（从学生情感体验看，他们仍对小组合作的摸球游戏意犹未尽，再次摸球，极大地满足了他们的心理需求。再次经历“猜想——实践——验证”的探索过程，加深体会出事情发生的可能性有大有小，及不确定性。）

3． 转盘游戏。

 这个游戏好玩吗？咱们再来玩个游戏好吗？

师出示转盘，请同学们猜猜，转动指针后，指针最有可能指到什么颜色，为什么？同桌先说说。

（1）学生汇报。

 （2）师小结：涂色面大，转到的可能性就大，涂色面小，转到的可能性就小。

 （ 这一环节充分体现学习与实践应用相结合。前面的活动都是请学生猜、摸、试，这一活动发挥学生的自主性与合作精神，群策群力，应用所学知识设计转盘，进行逆向思考巩固知识。）

 (三)巩固强化，应用拓展

1. 我会判断。(下面的箱子，分别摸出1个小球结果是那个？)

    8白2红      可能是白球          10红

                     一定是白球
　　  5白5红      一定不是白球         

很可能是白球
　　2白8红     白球的可能性很小        10白

2. 我来做参谋。
　　寒假到了，为了增长见识有很多家长打算带孩子出去旅游。小明的妈妈准备带他到海南、武汉、哈尔滨去，你能帮他参谋告诉他这三个地方的冬天下雪吗？请用上“一定”“很少”“不可能”说一说。
        3. 我来填一填。
　　在(   )里填“可能”“不可能”“也可能”“一定”等词语，使句子意思完整无误。
　　(1) 太阳（   ）从东面升起
        (2)  从2，3，5，8，9中任意取出三个数，数的和是20是(   )的。
　　(3) 明天我校(   )有4个或4个以上同学过生日，(   )没有4个同学过生日。
　　(4) 今天上课我们表现那么好,听课的老师(    )表扬我们。

4. 我来做判断。

(1)从一个红球，一个白球中，任意摸出一个，可能是红球，也可能是白球(    )

(2)不大于6的数可能是6。(     )

(3)把8个苹果放在3个盘子里，不可能有一个盘里放有6个苹果。(    )

 5. 我来说一说。

在生活中，我们要经历许多事情，你能用上“一定、经常、偶尔、不可能”等词语来举例说说吗？　　　

通过“连、说、填、判”等多层次的练习，使学生进行了“有意义的学习”， 获取知识的过程中，学生的创新精神和实践能力得到增强，使学生真正体验到理智的愉悦，保护了学生创造和成功的信心。整个教学过程动态生成，师生在相互交流中进行着智慧的碰撞，心灵的沟通得到了淋漓尽致的表现。