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六年级《百分数与小数的互化》教学设计

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六年级《百分数与小数的互化》教学设计六年级下册数学教学设计,教学内容:《百分数与小数的互化》义务教育课程标准实验教科书,六年级,第5单元,第2节。
教学分析:这部分内容是在学生已学习百分数的意义,明确了百分数和分数、小数的联系的基础上进行教学的。由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行,而求百分率,又要把计算的结果化成百分数,所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。
学情分析:由于百分数、小数、分数这三者之间有着密切的联系,所以学生对百分数与小数之间的互化不难掌握,学生可以利用自己原有的知识思考怎样互化,再归纳出互化的方法。
教学目的:
1、学会百分数与小数互化的方法;能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。
2、通过自学、讨论与交流等学习活动,理解百分数与小数互化的方法。
3、积极参与百分数与小数互化的学习活动,体验互化方法的多样性,并获得成功体验。
教学理念:
1、教学过程中充分发挥学生的主体作用,使学生主动获取知识。
2、找准知识的“生长点”,利用知识的迁移,自主探索新知。
教学重、难点:理解并掌握百分数与小数互化的方法。
教学过程:
一、复习引入
1、举例说明百分数的意义。
2、把下面的分数化成小数,小数化成分数。
0.45= 1.2=  0.637=   3/25= 7/8=  1/10=
二、导入新课
   根据分数与小数化成互化关系,请同学们猜测一下,百分数与小数也能互化吗?是的,百分数与小数也能互化。在生产生活中,为了简便,经常需要把小数或分数化成百分数,或者把百分数化成小数或分数。这节课我们就探究百分数和小数的互化方法,并能正确熟练的进行互化。(板书课题:百分数和小数的互化)
三、探究新知
(一)教学小数化百分数
1、出示例1:把0.24、1.4、0.123化成百分数。
2、小组讨论:怎样把小数化成百分数呢?
引导学生的出:把小数化成百分数,要先把小数化成分母是100的分数,然后再把这个分数改写成百分数。
3、0.24怎样化成百分数?
根据学生回答,板书:0.24=24/100=24%
4、学生在草稿本上尝试把 1.4、0.123化成百分数,指名板演。 板书: 1.4=14/10=140/100=140%
0.123=123/1000=12.3/100=12.3%
5、把中间转化的过程框起来,师:方框中的部分是表示把小数化成分母是100的分数的过程,请大家观察一下,如果不看这个过程,小数可以怎样直接化成百分数?
6、引导学生归纳出小数化成百分数的方法:把小数化成百分数,只要把小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号。
7、完成第80页“做一做”第(1)题。
(二)教学百分数化小数
1、师:你们已经总结出了小数化成百分数的方法,如果反过来,要把百分数化成小数,应该怎么办呢?(学生很可能回答把百分数化成小数,要去掉百分号,再把小数点向左移动两位。)
2、你们说的方法对不对呢?我们来验证一下。
出示例2:把百分数27%、135%化成分数。
3、看书第80页,独立完成例2。
4、全班交流,汇报、板书:
   27%=27/100=0.27   135%=135/100=1.35
5、总结方法,把板书补充完整。
6、学生在草稿本上练习把0.6%化成小数。(反馈时教师强调小数点向左移动两位,位数不够要补0占位。)
7、完成第80页“做一做”第(2)题。
四、巩固练习 小学 教学    设 计网  W   W w.xx J X SJ.cn
1、判断正误,并把错题改正过来。
0.4=4% (   )  0.15%=0.015(   ) 3%=0.3 (   )1=100% (   )
2、完成书第83页第2题。
3、课堂练习:书第83页第1题。
板书设计:
百分数与小数的互化
   0.24=24/100=24%27%=27/100=0.27
1.4=14/10=140/100=140%
0.123=123/1000=12.3/100=12.3%135%=135/100=1.35
小数点向右移动两位,同时添上% 去掉%,小数点向左移动两位

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