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小学数学名师课堂教学听课心得体会

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11月28-30日,我有幸参加全国名师风采展示大会。在短短的3天 时间里,听了8节示范课,3个学术报告.下面我就说一说我听课后的感受。以前觉得教小学生还能应付的来,每天都能认真备课,有时观看名师的录像课,并把精华的部分用到自己的教学中来,但上过课后也有很多的困惑,为什么同样一篇教案,名师们在课堂上是那么的挥洒自如,孩子们学起来也是兴高采烈,而到了我的课堂上却是一塌糊涂呢?黄爱华老师的一句惊醒了梦中人,他说:‘没有课前的精心心预设,就没有课堂上的精彩生成。’听了名师的示范课以后,觉得自己要学习的东西还有很多,尤其是大师们的敬业精神令人感动,比如华应龙老师为了上好《可能性》这一课自己做了上万次试验。

由于时间的关系,我就针对听黄爱华老师的《数的大小比较》一课谈一谈我听课后的体会。

一)让数学教学生活化

黄爱华老师的《数的大小比较》一课给我最大的感受是教学生活化。这一节课以三个游戏为载体,让学生尽情地体验到了数学与生活的密切。

黄老师说:“数学应该是现实的,是生活化的,是儿童乐于做的。”游戏、竞赛能极大地调动起学生学习的积极性。但不能仅停留在追求数学课表面的“热热闹闹”,为“游戏”而“游戏”。我认为本节课之所以“打动”人的,给人“终身难忘”的,是“数学知识”与“游戏竞赛”的完美结合,有“游戏”扣人心弦的形式,更有“比较数大小方法”的“内化”。如:老师非常注重让学生在比赛过程中学生的交流都是“有感而发”,学生的“感受”恰恰是“比较数大小方法”的“内化”。每个场次比赛完,教师让学生记下比赛“结果”,“数学”地思考。整场比赛后让组织学生交流、“比较数大小”的方法和体会。数学源于生活,又高于生活,游戏是为了更为高效地、生动活泼地让学生“掌握”和“内化”数学知识。

二)教学过程中更注重细节化

在黄爱华老师这节中,我惊叹于他恰到好处的设计,精彩的点拨。其实这里面的环节中细节的处理达到了一种炉火纯青的境界。这种细节化的设计结果上升到高的教育境界,才能使教学精彩、实在而又使人折服。在这节课中黄老师精心预设了五个重要的细节

第一,当引出课题时,引导学生自觉地用“数学的眼光”发现并主动提出研究的问题。

第二,在第一轮游戏的第四抽(抽出千位上的数字)之前,适时介入,引发学生的热烈讨论。

第三,当学生抽出的数字是6时,教师将卡片倒过来提问:如果我把6换成9呢?

第四,当比赛的结果揭晓时,教师要求学生把比赛的结果记录下来。

第五,建议学生把决定两数大小的关键数字用圆圈圈起来。

   上面五个重要的细节把教学整一条主线连起来,每一个地方都经过精心的设计,教师在教学设计时着眼每一个细小的地方,努力在细微之处见真章。这样,整一节就体现出一个“实”,我认为这是一个成功的教师所必须特有的一部分习惯。因此,只有教学中注重细节,巧妙地设计细节,才能上出一节成功的课。

(三)数学教学过程是一个闪耀着智慧的过程

黄老师的课堂与学生的对话,是平等的、真诚的、创造的,它能使富有理性之美的数学教学闪耀着人文的光芒。我们的课堂师生对话的过程是一个充满了不确定性的过程,需要教师和学生运用智慧去面对很多事先无法预料的新问题,需要教师与学生全身心的投入,是一种持续的智力操作。在黄老师的课堂中,黄老师如一位大哥哥,又如一位温和的智者在和孩子们真诚地交流着彼此对数学的理解。

总之听了几位老师的课一种精神上的享受,一节数学课看似几个简单问题,实则是把抽象的数字与具体的操作有效地连接起来,是学生有效的数学学习和代数思想的渗透。通过一系列的数学思考过程,呈现在大家面前的是教师以其别样的智慧激活着学生灵动的思考,教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界。”这种创新的、富有生命活力的课堂正是我需要学习的。

      在这短短的3天时间里,让我近距离地接触了名师,聆听名师的示范课,从中我领略到每个名师的教学风格,深厚的教学功底,及精湛的教学艺术,他们所设计的学习情景,不仅绚丽多彩,贴近学生的生活,而且蕴含着数学问题,让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流,主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生,把握数学的解题方法,而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观,让人耳目一新。在以后的教学中,我将更加努力学习,让我的教学生活化、细节化、智慧化。

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