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《混合运算》教学反思——冀教版三年级上册数学教学反思集

04-02 15:41:38| http://www.ertong6.com |小学数学教学反思|人气:605
《混合运算》教学反思——冀教版三年级上册数学教学反思集小学数学教学反思,

刚上完混合运算这一单元的课,让学生学会了混合运算的顺序。我原以为学生只要掌握运算顺就可以学的很好了,但通过作业情况来看,并不乐观,学生在做混合运算时出现了以下的几个问题:

(1)格式不对,不少的同学总是把等号对齐题目,甚至有几个同学在横式后面加上了得数。

  (2)知道了运算顺序,但还是习惯于把先算的结果写在前面,没有算的写在后面,导致出错。或者还是从左往右计算。

(3)计算态度有问题,比较粗心,如抄错数字,减法忘记退位,加法忘记进位,看错运算符号。

   (4)对于两个算式合并成一个算式很迷糊,在列综合算式需要加小括号时总是忘记加。

    将以上学生的问题罗列出来,为的是在以后的教学中应多预设学生可能出现的问题。教学时讲解更细致一些。注重学生学习习惯的培养。同时,在混合运算的教学中我打算抓住以下三点进行教学:

1.运用数学术语读题意和口述运算顺序。

    如:335+280-104表示的意思是:335加上280的和减去104,差是多少。  600-(200+150)表示的意思是:600减去200与150的和,差是多少。这样做可以使学生进一步理解“加、减、和、差”等数学用语的含义,减少学生在读题时读错数的现象。

2.引导学生探索并掌握四则混合运算的解题步骤,提高计算的正确率和速度。

(1)观察:观察题目里有几个什么样的数,含有几种运算符号及括号的位置。

(2)分析:分析题目中每个数的特征和它们之间的运算关系。

(3)确定:通过观察、分析,确定先算什么,后算什么。

(4)计算:在分析、确定的基础上,根据相应的计算法则进行计算。计算要看准数字和计算符号。

(5)检查:在计算的每个步骤中,都要及时检查、及时验算。

首先,看数字和运算符号是否准确,然后,看步骤是否合理,再看结果是否正确。

3. 结合学生易出现的错误,进行有针对性的必要训练。

如: 840-(240+100)      35+(500-300)   

     =600+100                     =200+35          

     =700                             =235             

 出现这种错误的原因是学生对运算顺序的理解还不够深刻。所以在计算时,提醒学生一定要先确定运算顺序,再计算。通过了一定的训练加深了学生对运算顺序的理解,提高了计算的准确率。

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