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浅谈数学课堂的处理

04-02 15:42:18| http://www.ertong6.com |小学数学教学反思|人气:936
浅谈数学课堂的处理小学数学教学反思,上课、做作业是课堂教学的常规,而课堂作业又是学生学习状况的最直接和最重要的反映,是检验教师采用多种教学方法,传授知识的体现,利用课堂作业可以来监测课堂质量,提高课堂效益,是教师在教学中的一种手段,下面我就谈谈数学课堂作业如何处理的几点认识:
一、当堂作业当堂完成。
长期以来,教师为了抓质量,就只想到把知识讲深讲透。往往下课铃响了,还要拖上几分钟才布置作业,这样,无意中把课堂作业变为课外作业,夺取了学生的休息时间,同时也加重了学生学习的负担,不符合当前的教改精神,使学生没有时间去独立思考作业,无意养成了抄袭他人作业的习惯。这个问题难道不引起我们的思考吗?如果这样持久下去,能不影响课堂教学质量吗?更重要的是影响学生的身心健康。
在我近三十年的教学实践中,切身体会到提高教学质量,就必须做到学生当堂作业,当堂完成,要把时间花在课内,要向40分钟要质量。教师首先要熟悉教材,了解学生,选取适合于本班学生实际的最佳教学方法,同时还要充分做好课前的准备工作(如小黑板、卡片等),这样既没有浪费课堂时间,又能提高课堂效益。其次,在训练学生练习上下功夫,一方面训练学生的练习速度,另一方面要求每一个学生不论是计算,还是思考问题都要干净利落,决不能养成丢三落四的习惯,确保今日事今日做,当堂作业当堂完成。
二、当堂作业,当堂批改。
老师要求学生当堂作业当堂完成,自己也要做到这一点。一堂课的教学效果,如何可以从学生独立课堂作业的效果上反映出来,所以说当堂作业须当堂批改,数学作业更应这样。因为这样可以使学生及时知道自己练习的结果,表扬正确,及时纠正错误,同时也可以使教师自己知道教学目标达成的情况,以总结经验,克服教学过程中的不足之处,更好地实施教学任务,选择不同的教学方法,把反馈和信息相互传递,这一种最佳的教与学双向反馈的教学活动。我认为课堂作业批改有两种方式:一种是同学之间互批互改,教师不给答案,由学生自己确定,同桌的意见有分歧,就由学生讨论解决,然后老师给予肯定或否定,这种做法,不仅提高计算的速度和正确率,而且也有利于发扬教学民主,充分调动学生学习的积极性和主动性,形成了互帮互学,共同前进的良好格局。另一种是教师合批。我们班的课堂作业是每本都批,并进行面批,发现错误,立即把学生找来,询问这题你懂不懂,错在哪里,为什么会错,引导学生找出错误的原因,这样一来,使他在课堂有些模糊的地方,再次得到一次回忆,使学生对知识有了更深刻的了解,从而达到提高课堂教学效果的目的。
三、当堂作业,当堂评讲。
作业的完成与批改是教学中双向反馈信息的一种交流形式。平时在作业批改过程中,取一些有代表性的错误交给全班学生讨论分析,这样能让学生在争论中辨别自己的错在哪里,为什么错,同时对思维敏捷的学生给予鼓励。
长期的实践告诉我,课堂作业与批改只要我们采用灵活的措施,能扎扎实实的抓下去,不但可以激发学生的学习兴趣,同时也能调动学生的积极性,能培养学生良好的学习习惯,而且课堂教学的效益一定会提高的。

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