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比大小教学随笔

04-02 15:42:40| http://www.ertong6.com |小学数学教学反思|人气:403
比大小教学随笔小学数学教学反思,在教学北师版第八册小数的意义与加减法中,第三课时,比大小一课,我改变了课前的教学预先设计:一上课,我问同学们,谁知道你自己的确切身高,请给大家说一说,学生汇报自己身高后,我写在黑板上,正好是1.39米,1.42米,1.366米,接着我又引导学生,你们能直接比较这三个数量的大小吗?

生:能,因为计量单位是统一的,直接比较三个小数就可以。

师:那么就用自己的方法试试比较一下这三个小数的大小。

生1:我知道这里面1.42最大,因为它的小数部分第一位是4,而其它两个数都是3。

师:为什么你只比了小数部分第一位,也就是十分位呢?

生2:整数部分都是1,所以我们只看小数部分。而小数部分十分位上表示有几个十分之一,4代表有四个十分之一,而三代表有三个十分之一,无论后面有多少都比四个十分之一要小。

师:那另两个呢?

生3:另两个再比较百分位。

生4:老师能不能从后面比较大小呢?你看39的“9”比336的“6”大,所以它大。

师:这样比是不正确的,为什么呢?

生5:9代表9个百分之一,而所比较的6代表是6个千分之一,他们不能比。而且要从后面比,那42不是更小。

师:我们一定从高位到低位一位一位的比较。用一个词来代替一下。

生6:依照一定次序。

师:对依次。(小结一下)

师:那有同学说1.366更大,因为它的小数部分三位小数,而另两个是两位小数。

生7:位数多就大,适合于比较整数部分。而我们在比较小数部分时,要从高位一位一位比,不能单单只看数位。

师:总结怎么样比较小数大小呢?

生8:先比较整数部分;如果整数部分相同比较小数部分,小数部分按顺序从高位到低位,一位一位比较大小。

以上是这节课我的教学实录。通过这段教学我觉得把学生生活中的实例引入课堂,利用学生身高这直观又实际的例子引入,避开了学生接触较少的比赛打分这个情境。

充分给孩子说和表达想法的机会,这节课我最大的感触是学生把要讲的问题自己说了出来,又由学生自己的思想碰撞去解决了相应的问题,然后教师适时的给予引导,只有这样才能让学生真正有所得。

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