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评杨秀梅老师执教的《两位数乘两位数(进位)》

04-02 18:04:18| http://www.ertong6.com |小学数学评课稿|人气:631
评杨秀梅老师执教的《两位数乘两位数(进位)》小学数学评课稿,在《两位数乘两位数(进位)》教学中,我十分高兴地看到了学生真正成为学习的主人,成为"知识意义的主动建构者",课堂上学生争着发表,交流自己的观点,使课堂不断焕发出生命的"活力".这节课之所以能让学生津津乐道,意犹未尽,关键在于教师在课堂上成功搭建了知识,能力,情感态度的"脚手架".
一,创造自己的"吸引子",先声夺人,搭好了情感的"脚手架"
    很多计算法则教学课都是按"复习——新授——巩固练习"这样的环节来设计,但在上面的设计中并没有复习铺垫这一环节,该教师是这样考虑的:其一,让学生在探索时进行知识的迁移远远比新知学习前迁移更加有效;其二,学习之前,学生的状态可谓纷繁复杂,如何在短时间内让学生的注意指向学习内容,全身心地进入数学学习的"门槛",是值得思考的问题.
    好的导入犹如乐师弹琴,第一个音符就悦耳动听,能起到"先声夺人"的效果.教材为我们提供了下围棋这一情境,这是一个很好的教材内容,那我们能不能在此基础上改进其呈现方式,从而更有利于好的教学方法的实施呢在认真钻研教材后, 该教师采用了学生感兴趣的讲故事形式,巧妙地将"棋盘上一共有多少个交叉点 "的问题融于故事情节之中,使单纯的数学计算课变得趣味盎然.这样,学生一开始就处于学习亢奋之中,激发了学生学习的兴趣,同时,又使学生受到德育教育,懂得不管做什么事情都要持之以恒,专心致志.
二,提供交流的"渔场",搭好经历计算过程建构的"脚手架"
    对计算教学来说,什么是更重要的美国国家研究委员会关于《人人关心数学教育的未来》致国民的一份报告中曾明确提出:"今天一个其数学本领仅限于计算的人,几乎没有什么可贡献于当今的社会,因为廉价的计算器就能够把事情办得更好."因为相对于计算的熟练程度来说,寻找解题方法,选择合理的方法进行计算,显得更为重要.
    本节课,在独立探讨"13×13"的方法后, 该教师安排了三次活动.首先, 该教师让学生梳理一下自己的思路,准备小组交流.由于学生的生活背景不同和思考角度不同,势必有不同的解题思路,先让他们整理已有的解决问题的方法,试着自己用语言组织,为交流做好准备.然后,以四人一组为单位进行交流.学生在小组中尽情"展示"着自己个性化的算法,同时学会倾听别人的意见,开阔思路.最后,整理成果,全班汇报,一共获得了5种不同的计算方法."学非探其花,要自拔其根",数学教学更应如此.当学生中出现了不同的解决方法时, 该教师把选择判断的主动权放给学生,引导学生进行分析,讨论,比较,让学生用自己的算法和用别人算法计算时,认识到差距,产生修正自我的内需,从而"悟"出属于自己的最佳方法.
    但教学也是一门遗憾的艺术.在本节课中, 该教师没有充分利用好"迁移"这个很好的教学方法,帮助学生搭好方法,策略的"脚手架".
   学生能否实现从旧有认知经验到新的认知图式的飞跃,很大程度上取决于教师能否成功地安排好迁移这一环节.在独立探究"13×13"的计算方法时, 该教师如果能先让学生回想一下上节课是如何研究"两位数乘两位数(不进位)"的计算方法,唤醒学生处理相关问题的相关经验,课堂中就不会出现一小部分学生在独立探究时的茫然无措,不知从何入手的现象了.
   我们要学会在遗憾中反思,在遗憾中完善,在遗憾中成长.遗憾,带给我们思考;遗憾,也让我们的课堂教学一步步走向成熟.

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