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评《找规律—连接图形的规律》一课

04-02 18:04:28| http://www.ertong6.com |小学数学评课稿|人气:807
评《找规律—连接图形的规律》一课小学数学评课稿,前两天,聆听了段老师的一节《找规律——连接图形的规律》,颇有感触,让人有耳目一新的感觉  一、教材的自编——新颖。  一学期以来,断断续续也听了不少的课,教者一般都会选用教材上的内容。这样一来,听者首先在潜意识里就会对教材有了自己的理解,往往会沉浸在既有的教案中。同样的教材,上的人不计其数,早就有了一种约定俗成的思路。往往会形成一种教者无味,听者泛味的局面。  而段老师的这一节课,选用的不是教材上的内容。作为听者,我觉得好奇,段老师会上什么课呢?作为学生,心中更是纳闷,怎么今天的数学课数学书都不用带啊!而且不用带作业本,只带了一支笔,来干什么呢?我想孩子心里的纳闷,必然会导致他们寻求新知的欲望。一上课,他们就会密切的关注课堂。  二、“游戏”的设计——别致。  一上课,段老师就和孩子们做起了摆火柴棒的游戏,你说有哪一个孩子不喜欢做游戏的。孩子们的眼球马上被段老师吸引过去了,孩子的兴趣即刻被激发了出来。常言道:兴趣乃是最好的老师。整节课就在孩子兴致勃勃的状态下展开了。  段老师始终不忘给孩子设计“游戏”的情景,先后有火柴棒摆三角形;小猴捞桃子等孩子喜闻乐见的情景。孩子们学得起劲,就连在后面听课的老师也兴趣盎然。  三、思维的拓展——深沉。  虽然段老师给孩子们创造了很多的教学情景,但他并没有停留在情景的表面现象。在引导孩子们探索规律时,深层次地挖掘了孩子的潜能,激发孩子创新的火花,较好地拓展了孩子的知识面。  在探讨三角形连接的规律时,段老师先用直观的图给孩子们观察,在此基础上,再引导孩子动手画图,并算出需要小棒的根数。当孩子算出1—10个三角形连接时需要的小棒的根数时,再让他们利用学过的知识—《用字母表示数》,求出n个三角形连接时需要的小棒的根数。一石激起千层浪,这个问题的出示,激起了孩子创新的火花,学生纷纷说出自己的想法,真是各有千秋,令人惊舌。有的说:“第一个三角形用了三根小棒,下面的三角形都用了两根小棒,可以用3+(n-1)×2计算。”有的说:“可以把第一根小棒不看,暂时放到旁边,这样每个三角形只用了两根小棒,这样就可以用1+2n进行计算。”有的说:“假设每个三角形都用三根小棒,其中公共边就有n-1条,这样就可以用3 n-(n-1)进行计算。”至此,老师想要的三种都由孩子自己探究出来,整堂课的高潮展现无疑。  段老师的这一节课,让孩子学得有劲,让听者听得有味。

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