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《三角形的面积》评课稿

04-02 18:05:16| http://www.ertong6.com |小学数学评课稿|人气:573
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这节课的重点是让学生探索、总结出三角形的面积公式。在教学中,张老师充分调动学生的积极性,不强求方法的统一,充分尊重学生的想法。教态自然、大方、亲切。能有效组织学生开展合作、探究、自主学习活动,会按规程使用多媒体教学设备。使用教具、多媒体设备熟练、规范,教学目标准确、全面,符合课程标准要求,切合学生实际,教学内容把握深浅适度、简单明了。重点突出充分,难点突破巧妙。在情境中教学,教学方法生动有趣,灵活多样,富有实效,注重学法指导,突出培养能力,突出启发创新思维,学生参与面大,积极性高,学习兴趣浓厚,教学紧扣目标,教学效率高。

学生在认真观察、动手操作、动脑思维等活动中,深刻地体会到了两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形,其中一个三角形的面积等于同它等底等高的平行四边形面积的一半。这样得出的结论在学生的头脑中印象深刻。公式中的除以2是教学的一个难点。他借助学生自己动手操作演示去突破这一难点,充分体现出学习的主体性。

这节课给我的印象深刻的有几点:

1、老师让学生在整个实践活动中,充分认识动手,动脑,亲身经历观察、操作、推理、交流等过程,在自主探索与合作交流中,感受到了成功的喜悦,体验深刻,掌握牢固,应用灵活。同时,学生创新意识得到了培养,实践能力不断提高。

2、老师每提出一个探究性的问题,都给了足够的时间,让学生思考。

3、通过教师巧妙的引导,让学生感悟到了如何把新的知识变为已知的知识来解决的策略,其中蕴涵了“转化”这一重要的数学思维方法。

以上仅是我个人一点粗浅的看法,不当之处还望各位同仁批评指正。

 

                                                                      铜井中心小学

                                                                                    赵洪臣

                                                                                                 2009/8/17

《三角形的面积》评课稿

今天,听了张老师执教的《三角形的面积》,一课,感觉正如刘主任所说的:“清清楚楚一条线”。使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。整节课,教学思路清晰,重点突出,目标达成度高,练习的设计有层次,追求高效课堂的探究历程,为学生营造了一个轻松愉快的学习氛围,体现了“学生为主体的教学思想”。主要体现在以下几个方面:

    1、创设贴近学生生活的问题情境。数学情景应很好得承接数学

www.ertong6.com 知识。张老师创设的一河公园装修正好承接了三角形面积计算这一数学知识。让学生感受到数学就在我们身边,让学生感受到“学以致用”的快乐。

2、引导学生经历知识的形成过程,让学生成为课堂的主人。“教师为主导学生为主体”的教学理念得到了很好的体现。比如,通过学生拼一拼,摆一摆,然后汇报交流小组的意见,从而发现了锐角三角形的面积,钝角三角形的面积和直角三角形的面积。让学生亲身经历“三角形的面积”这一知识的建构过程。这远比老师直接给出三角形的面积计算公式要好得多。学生在课堂的表现十分精彩。我想,正是学生的精彩映衬出教师深厚扎实的教学基本功,映衬出教师教师平时对学生学习习惯的培养。比如,在小组汇报时,学生会说:“我们小组认为······”代表的是一组,体现了学生的团结协作精神。

3、尊重学生的知识体验,正确运用知识的迁移。“迁移”是一种很重要的学习方法。数学学习是学生已有的知识经验基础之上的一种自主建构的过程。三角形的面积是在学生学过长方形、平行四边形面积的基础上进行教学的。如何将这一知识转化为已学过的知识,找准学生学习的“最近发展区”是重要的。课的开始,张老师引出让学生计算每个花坛的面积,引导学生从已有的长方形的面积出发,求出了直角三角形的面积。初步感受了三角形的面积是长方形面积的一半。也为三角形面积的推导做了思路的引领。另外,张老师在小结课时说:“转化是一种很重要的方法,利用这些方法可以解决生活中的许多问题”,一句话,达到了“课终而曲未了”的效果。

4、努力践行课程标准中的“加强估算,重视口算,提倡算法多样化”。比如学生计算红领巾的面积之前,先让学生估计一下红领巾的底是多少;在计算标示牌的面积时,鼓励学生用不同的方法,尊重学生的选择。并且告诉学生,遇到问题不要急于动手,得先想办法,重视解决问题策略的多样化,培养学生思维的灵活性和多样性。

有一点建议:对学生“放”的不够。在学生通过自己动手摆,小组讨论,得出锐角三角形、钝角三角形、直角三角形的面积之后,老师直接做了小结:不论是······。这个地方如果让学生通过观察、类比,从而得出三角形的面积公式,效果是不是更好一些?

以上是我个人的一些看法,仅代表我个人的想法。不当之处,还请各位领导老师批评指正。

                                                                                      铜井小学

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