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评小学庄静老师执教的《三角形内角和》一课(县教师基本功竞赛评课案例)

04-02 18:05:41| http://www.ertong6.com |小学数学评课稿|人气:821
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“三角形的内角和是180°”是三角形的一个重要性质。这一内容是人教版教材中四年级下册第五单元中,继三角形的特性、三角形两边之和大于第三边及三角形的分类之后的教学内容。前面学生已对三角形有了初步的认识,这里是在比较抽象的水平上,要通过观察、操作、推理等手段深入了解三角形。

 在对教材有了正确的理解和认识后,教师在设计这节课时更多地关注了学生的想法和做法,体现出“以学生为本”这一教学理念。课堂上教师顺应学生的思维进行设计教学。这节课的教学设计体现了以下几点:

1.巧设情境,激发探究欲望

新课伊始,利用高147米的古埃及金字塔适当引入,学生对金字塔有一定的了解,并且也很感兴趣,但这么高的塔,知道底角,怎样才能知道顶角是多少度呢?这一问题一抛出立即引起学生的极大的探究欲望,可以说是用一个悬念激发了学生的思维,调动起学生学习新知识的积极性。随后,老师利用学生喜闻乐见的小童话-----“三个不同类得三角形为谁是老大而争论”,中年段的学生很喜欢这种形式,它适应学生的心里特征,而且这一问题正是本节学生要探究的内容。这也正体现出新课程标准中提倡的:“学生的数学学习内容应是现实的、有意义的,富有挑战性的教学理念。

2.为学生提供自主探究的空间,让学生经历数学知识的形成过程

《数学课程标准》中指出:教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,让他们在自主探究与合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,获得广泛的数学活动经验。学习内容要有利于学生主动进行实验、猜测、验证等数学活动。课堂上由“争吵”事件巧妙地引导学生通过量一量、撕一撕、折一折、拼一拼等学习活动,让学生经历猜想、实验、验证等活动,从而得到三角形的内角和是180°。充分体现以学生为主体的教学思想。

3.现代化手段运用恰当

课上适时适度地运用多媒体教学手段,如演示三个内角拼成一个平角,用投影展示学生探究过程等,每一处手段的使用都很恰当,很好地发挥了辅助教学的作用。

当然,课堂教学永远是一门缺憾的艺术,对这节课有一些建设性意见如下:

1.学生在合作学习前,教师应清楚地叙述活动要求,组内分工要明确,这样才不会出现学生各自为政、四处观望的现象。

2.课堂教学中,应多一些鼓励性评价,帮助学生认识自我、树立自信,这样学生的学习效果会更好。

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