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第一学期七年级上册期中数学检测质量分析

04-02 19:03:03| http://www.ertong6.com |小学数学试卷分析|人气:671
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为了总结这次数学考试的经验教训,进一步全面推进新课标下的数学教学,现就七年级数学考卷、评卷教师反馈的情况,对这次七年级数学期中考试分析如下。

 

一、试卷特点分析

纵观整份试卷,有些题型耳熟能详,是平时学习及检测中遇见过的题型。但也有的有了一些变化。我认为这份试卷亮点较多,试题能较好体现新课标的要求,全面考查了学生的运算能力、阅读能力、探究分析能力、简单推理能力和综合应用能力。试题类型丰富,使不同层次的学生都有较多可做的题目。避免了偏题、怪题和死记硬背的题目,对试题的难度控制的较好。

1、注重基础,突出主干题内容

基础知识与基本技能是初中数学的核心内容,也是学生发展的基础。这次数学试题既注重对基础知识的考查,更注意突出重点以及支撑数学学科知识体系的主干知识。

2、立足教材,深入挖掘教材的考评价值

教材为学生学好数学提供丰富的素材,同时立足教材,体现了对考生公平、公正的基本原则。这次数学试题大部分源于教材,是教材的例题、习题的类比、改造、延伸和拓展。

3、贴近生活,注重考查学生用数学的意识

数学来源于生活,又服务于生活。学习数学的目的之一是用数学知识、方法和思想去解决实际问题,培养学生用数学的意识。本卷考查学生应用数学的试题较多。这些试题都是源于生活,丰富了试题的背景,引导学生关注生活中的数学。

 

二、学生解答情况分析

 数学

七(1)班

七(2)班

七(3)班

七(4)班

七(5)班

七(6)班

及格率

0.75

0.78125

0.86486

0.97674

0.97778

0.97727

及格人数

27

25

32

42

44

43

优秀1(≥80)

0.38889

0.59375

0.43243

0.76744

0.68889

0.88636

优秀1的人数

14

19

16

33

31

39

优秀2(≥90)

0.11111

0.25

0.16216

0.46512

0.33333

0.61364

优秀2的人数

4

8

6

20

15

27

班平均分

69.56

77.69

72.97

86.86

82.96

88.73

段平均分

80.43037975

第5题(选择题),主要错误是选择了B,混淆平方根与算术平方根的概念。

第13题(选择题),主要错误在学生对四舍五入的概念还有些模糊;

第15题(填空题),主要错误在有效数字的概念,有效数字的取法搞不清;

第16题(填空题),主要错误在有些同学把题目给的4个数字重复使用了,对算24的规则还不清楚;

第19题(填空题),主要错误在题意分析不够清楚,只考虑到向右移动的一种情况;

第20题(填空题),学生对长方体的空间想象力不够,空间感差,;

第21题(画数轴),主要错误在符号处理不正确;

第22题(计算题),主要错误在(-1)2009的计算错误,(-3)2计算错误

第23题(找规律),主要错误在审题不清,用字母来表示代数式还不够熟练,对这个规律的分析能力不强;。写不出第n项的规律。

第24题(生活中数学应用),反映出部分学生的观察能力,分析能力及综合能力还比较欠缺;

 

三、产生以上的原因我想有以下几点:

1、对数学基础知识的落实不到位

绝大多数教师在新课程教学中,还是能够运用新课程的要求来实施数学教学,加强了合作交流,自主学习等等,但实效性差。对基础知识、基本技能与基本方法的教学,除了应重视让学生经历形成过程外,还应注重基础知识、基本技能在结合实际背景和解决问题的过程中运用,形成数学素养和能力。

2、对学困生的辅导不到位

从学生成绩来看两极分化现象较严重,新教材许多内容呈螺旋似的上升,就是要避免学生过早的两极分化,从试卷看,也是严格按新课程标准的要求来命制试题的,能够客观的检测学生应达到的水平。因此加强对学困生的辅导是全面提高教学质量的关键。

3、对新教材中每章内容的定位认识有偏差

老师必须把握每章每节内容的定位以及编者意图和要达到的目标。使用的资料,不适应新课程,有些资料仍然是过去那种繁、难、偏、旧的试题,而且计算难度较大,(而新教材的计算都提倡使用计算器,包括中考都可以带计算器。)老师也不好把握,学生在数学学习中也努力了,但效果很差,不能达到新教材所要达到的能力要求,造成一部分学生对数学没有兴趣。

 

四、今后教学中的一些启示

(1)重视数学概念和运算能力的教学,进一步提高学生对数学概念、法则、公式的理解和数学运算能力,特别对学习数学有困难的学生要耐心教学和有效辅导,给他们更多的表扬和鼓励,增强他们学习数学的自信心。

(2)注重基础,掌握必需的数学。新课标基本理念指出:使数学教育面向全体学生,实现人人能获得必需的数学。以全体学生都能掌握课本知识为度,着力培养学生的学习兴趣;要树立“目标意识,反馈意识”,不仅要求教师而且也同时要求学生始终明确自己要达到什么目标,怎样达到及如何选择适当的方法达到最佳的效果,要及时、准确地收集反馈信息,及时矫正教与学中的误差。

(3)让学生参与知识的形成过程,体验研究方法。数学概念、定理、法则等知识的形成过程,往往要经历观察、分析、综合、归纳、类比、猜想和证明过程,在知识的形成过程中,可以激发学习的情趣,学会研究的策略和方法,它比掌握知识结论本身更重要。数学教学的实质是思维过程的教学。将知识和方法不是作为思维过程暴露给学生,而是作为结果抛给学生,这种“奉送法”势必将影响学生思维品质的形成。在考试中,由于死记硬背、生搬硬套,造成当情境稍加变化就束手无策的例子是较多的。要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。教师的角色要从知识的传播者转为学生主动学习、主动探索的指导者与促进者;教学活动过程中要突出学生的主体参与,要引导学生多读、多议、多想、多练,只有这样,产生的新知识才能越真、越完善、越易于迁移。

(4)联系生活实际,提高应用意识。初中是打基础的阶段,但联系生活,立足实际,形成应用数学的意识也是非常重要的。尽管现在的应用题背景新颖,考查的方法和手段多样,没有固定模式可套,但其核心仍然是审题。解题的关键是透过现象看本质,强化建模思想,即将实际问题转化为数学模型,通过数学方法解决实际问题。因此,在教学中要努力引导学生体验怎样从实际问题中抽象出数学问题,并运用数学知识去解决它们;要加强阅读理解能力,加强分析、加工信息能力的培养;要引导学生有意识地用课堂上的知识去分析、解释、解决现实社会生活中的问题;同时,还要引导学生在课外进行数学调查和数学专题的研究等,使学生在更广阔的空间内去体验数学的乐趣,发现数学的价值。通过更多的渠道去获取信息,提高学生的数学素养。

(5)转变观念,培养能力。随着一大批内涵丰富、立意新颖、发人深思的好题的涌现,必将对初中数学教学的传统观念产生挑战,我们应正视在教学观念上所存在的问题。教师在数学教学中,要以课本为主,在抓好“三基”教学的同时,以学生发展为本,加强数学思维能力的培养。积极实行探究性学习,激发学生思考,培养学生的创新意识和创新能力。

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