在新课程理念的指引下，教师都知道了数学知识与现实生活紧密联系。可是在“紧密联系”过程中，有些教师只知道随意创设一些看似已经是来自现实生活的数学问题，可是这些数学问题并非是真正的来自生活，而是教师在缺乏必要的生活常识之下捏造出来的。因此，教师在教学过程中有必要认真地去掌握一些生活常识，或者在下笔之前做一些调查，得出可靠的结论后再利用在教学之中。

        我举几个例子是教师在教学过程中，命题所犯的一些“低级”的错误。例如，有位老师在命题的时候出现这样的题目“王叔叔准备用地砖铺房间，用长4厘米。宽3厘米的长方形地砖铺要用80块，如果改为用边长是4厘米的正方形地砖需要多少块？”这个题目如果从纯数学角度去理解并没有什么不妥。用地砖铺房间地板也是当今现实生活中常见的操作情境，因为买房子或者盖新房子装修时一般都会铺上地砖。好像也体现了数学知识与现实生活的联系。但是认真想一想，现实生活中哪里有人铺长4厘米，宽3厘米的地砖，而且现实生活中叶不可能有这样的地砖。这样的后果会让学生学习数学离实际生活越来越远。 又如有一位老师编写这一题“有一块试验田，长120米，宽80米，如果每平方米施化肥9千克，一共需要施化肥多少千克？”按照题意去解决问题本无可厚非，但是稍有一点农业知识的人都会觉得有问题了。1平方米到底有多大，9千克化肥又是什么概念了?在1平方米的面积里撒下9千克化肥，农作物都被淹死了。

      出现这样的错误会造成两方面的错误后果：1、数学知识并没有真正与实际生活紧密联系，而是与现实生活根本对不上号；2、除了纯数学知识以外，并没有真正让学生达到增长知识的目的，反而误导学生对生活常识的理解。因此数学老师在教学数学知识的同时也要认真地考虑其他方面的常识。