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小学数学学科教学研究年度报告

04-02 20:11:49| http://www.ertong6.com |小学数学工作总结|人气:886
小学数学学科教学研究年度报告小学数学工作总结,

一、引言

课程改革实验在我区小学已走完了一轮的路程。在课改实践中,广大师生都在教与学的实践当中,积累了一些经验,发现了一些问题。是问题有必要解决,为数学学科教学的发展找到出路;是经验有必要发现总结,进行推广,这也是为了教学改革少走弯路,为教学发展提供借鉴和参考。

我区2008—20xx年小学数学学科教学调研年度报告分六个部分,具体阐述我区小学数学学科教与学的质量调查情况。小学数学学科教学研究报告的各项相关数据是来自我区30所学校的第一手资料,所体现的内容具有真实、客观、全面等特征。

二、学科基本情况概述

1、全区数学教师基本情况:

人数

35岁以下

35-50岁

50岁以上

合计

职称(人)

无未评职称

小小二

小小一

小小高

中中高

荣荣誉称号:特级

141

82

33

256

29

3

58

164

2

0

学历

(人)

研研究生

大学本科

大大专

高高中

高高中以下

继继续教育

获计算机高级证者

(%)

参加岗培人数(%)

2

160

85

9

0

100

100

从上表可见,我区数学教师年龄结构合理,趋于年轻化,学历均达到或超过上级部门的要求;小学高级教师占教师总数的64.5%,且全部获得计算机高级证。

2、学科教研队伍建设情况

    我区数学教师队伍是一支活跃在课改、教科研前线的充满生气的团队。历年来,我区重视教师的在职培训和继续教育,每学期定时、定点、定内容进行岗位培训和骨干教师培训,故到去年7月份,全区100%的在职教师均完成第四轮继续教育培训,40%以上的教师接受过骨干教师培训。通过各种培训和教育科研活动,教师整体素质得到进一步提高。现有5名教师接受过国家级小学骨干教师培训,9名教师接受省级骨干教师培训,8名教师参加市级数学教研组长培训,18名教师接受过市级骨干教师培训,8名教师被长沙市教育局认定为首批市级数学骨干教师。有3个省小学数学专业委员会团体会员学校,10位省小学数学专业委员会个人会员;10个市小学数学专业委员会团体会员学校,34位市个人会员;10名区级学科带头人,并成立了区级小学数学教研会,由7名骨干教师任理事。这些教学骨干教师,都是活跃在我区小学数学教研第一线的精英。

3、教学课程计划完成情况

我区严格按照上级教育行政部门的要求开足开好数学课程,一、二年级每周四课时,三至六年级每周五课时。

每学期初,区教科中心组织骨干教师和教研员对各册教材进行教材分析,各学校教研组组织教师通过视频认真收看人教社数学教材分析,使广大教师从教材的编排意图到教材的结构、教材的重难点、教学建议等,有一个较全面地了解。在此基础上,每位教师根据本班学生实际情况,作出学期课程教学计划,各学校和教育局教科中心不定期进入学校课堂检查课程计划完成情况,并在每学期末组织全区性的教学质量检测和质量调研活动,组织质量分析会,从而保证了课程计划的完成和教学质量的提高。

但从教师们的反映来看,每周4-5个课时的教学时间,相对于目前新教材来说,显得课时偏少,因为新教材增加了很多新内容,虽免强完成教学内容,但练习的时间大大不够。每学期末,老师们基本上把教材内容上完,整理和复习感觉非常紧张。

4、学科教材分布情况及特点

教材版本

苏教版实验教材

人教社新教材

20xx年上

五、六年级

一至四年级

20xx年下—20xx年上

六年级

一至五年级

   两种教材均为新课标实验教材,源自两个不同的出版社,不同的编排风格和体系,为实验教师提供了更多的教学资源和借鉴。两套教材的特点分别是:

   新人教社的教材是将老人教社的教材内容作出了相应的的调整或删减,融合了一些新的教育教学理念。因为版本、内容和风格与过去义务教材相似,老师们还是有种熟悉的感觉,教学起来不感生疏,只是教材中有一些过去没出现过的知识点要重新考虑,教学理念有一定的更新。

   苏教版的实验教材,充分体现了新的教学理念,从它的设计到排版到内容,到处都体现了教育改革的痕迹。尤其是对学生创新意识和能力的培养上,都有很大的帮助。教材中有大量的课堂中就能进行的活动,充分调动了学生的学习积极性,数学课也格外的受欢迎。这样,就对任教的老师素质提出了高的要求。一般的教师如果没有进行过教材培训,很难把握好教材编写的意图;如果教师在备课时不发挥主动性很难将教材中的知识点恰当地教给学生。因此,教苏教版实验教材的老师们都认为教材内容丰富,但是教学起来困难不少,学生学后有两极分化现象。

    5、数学教研年度计划达成情况分析

我区数学教研年度教研计划是根据省、市教科院及区教育局、教育教研中心安排,结合我区数学教学实际而制定的。根据我区数学教学研究实际,每期确定了研究主题,基本能按照计划开展扎实有效的教学研究,一年中,我们开展教师集中培训活动14次,专题教学比武3次,教学专题研讨活动8次;区级学科带头人、教研会理事送讲座、送课下乡9场次;并配合省市教研部门进行了省级课题研讨会及市团体会员单位现场评课比赛活动,市校本研训一体化大同二小开放活动,市小学数学调研活动等。组织了小学数学教学论文评比,送省、市参加评比共一百多篇,获省一等奖9个,二等奖23个,市一等奖15个,二、三等奖若干。  

三、数学教学质量的整体评价

1、师生满意度

通过对学校和教师的问卷调查,我们得到了以下数据:

教师满意度

(1)工作任务:63%认为工作任务比较繁重,88.5%认为自己能胜任,21.5%认为自己基本能胜任;91.2%的教师对自己的教学及教学环境满意。

(2)继续教育:100%都参加区数学岗培班学习,完成了第四轮继续教育岗位培训。98.6 %的教师能自觉的阅读有关教育教学书籍和参加相关校本及各级教学培训,100%的教师能使用多媒体辅助教学。

(3)突出的问题和看法:有46%认为现在使用的教材内容涵盖太广、零碎、不够系统,例题太花俏,不实际,而且例题无正规书写格式,不利于学生效仿规范书写。

(4)教学评价的意见和建议:66.8%认为教学不能有花架子,要务实,包括课堂上的老师对学生和听课者对教师的教学评价也需要务实。47%建议教学评价要有延续性,不要单纯地看试卷分数和每次测试成绩,最好能进行跟踪评价。

学生满意度

(1)对数学学科的兴趣:1.3%对数学不感兴趣,因为觉得“很难”。98.7%对数学感兴趣,其中54.1%觉得有用,24.1%觉得老师上的好,3.2%觉得数学有趣,17.3%觉得容易学。

(2)对数学教学课堂的评价:65.3%认为数学课堂体现了新课程的理念,同学们合作探究多了,老师尊重学生,不再满堂灌;34.8%认为课堂纪律有时不太好,老师有对同学发脾气的现象。

(3)对自己数学学科成绩情况的了解:100%的学生觉得自己的数学成绩能保持稳定或者不断在进步。42.3%在外上了数学班,23.6%认为自己不需要上补习班。

(4)自己数学学习任务状况:67.1%认为数学学习没有压力, 24.7%认为有一些压力,8.2%认为压力比较大,其中99.4%认为能按时完成老师布置的数学课外作业。

从上述数据中可以看出,新课改的实施,给我们的数学课堂教学带来了巨大的变化,教师真正把学生当作了学习的主人,教师在学生面前不再是知识的权威,不再是教材的忠实执行者,而是教材创造性的使用者,学生思维活动的激发者,教师在教学过程中鼓励学生大胆质疑、提出问题,倡导学生敢于向权威挑战,给予学生更多自主学习的机会和空间。通过师生互动,生成教材文本中没有展示出来的“新知识”。教师的赞扬多了,指责少了;学生的参与活动多了,教师包办代替的少了。小组合作学习已成为学生学习数学的重要方式,使学生都能参与到教学的过程中去;学生的动手操作能力、语言表达能力、创新思维能力都有了不同程度的提高;教师也有了超前的意识,利用业余时间自学电脑知识,并经常运用现代化的教学手段进行教学,开阔学生的眼界,拓展学生的知识面。

2、教学常规落实情况

教师是素质教育的直接实施者,是决定学校教育质量的关键因素,教师的教育思想对素质教育的实施起着重要的主导作用。本年度,我区通过抓常规、抓培训、抓校本教研、抓科研来促进教学质量的提高。
    教学常规是优质教学的保障,我们在教学常规方面主要采取随机抽查、听随堂课和定期检查相结合的办法,来了解教师常规落实情况。教科中心与教育科紧密配合,坚持每周两次集体常规视导,听推门课,随机抽查教师的备课、听课、学生的作业及常规课堂教学,了解学校校本培训和教研情况,并及时进行反馈、指导,推广好的经验,纠正不良现象。从教学常规全面检查来看,大部分教师备课认真,能做到在钻研教材、深入了解学生的认知水平的基础上预设教案、编写教学流程,100%的教师都有二次备课,真正体现为学而教;90%以上的教师能做到及时进行教学反思,但同时发现有部分教师的课后反思有完成任务式,有的教师还不会反思,反思缺乏思考,缺乏深度。绝大多数教师能精心设计作业,作业批改也能做到耐心、细心,并用上了激励性的评价语言,与学生进行了平等的对话交流。

3、学科教学创新典型事例。

一年中,我区根据省市小数会的研训重点,结合我区数学教学实际,我们相继开展了 “在新课程背景下,数学课怎样体现数学味”“计算与解决问题专题研讨”“小学数学有效课堂专题研讨”等一系列主题教学研讨活动。围绕各个研讨主题,我们的做法是:

(1)理论学习与专题培训。

根据主题研究内容,在全区教师中开展专题讲座,我们专门请了省教科院周锡华老师进行了“数学课怎样体现数学味”的专题报告,区教研员和学科带头人分别进行了“解决问题教学策略”“课堂教学有效性的几点思考”“怎样上好整理复习课”等专题讲座,采用循环讲座形式,送讲座下乡、下校。各学校教研组组织全体教师开展学习与讨论,理解课程标准要求,老师们在理论指导下有目的、带着教学中的问题开展研究,目标明确了,效果自然倍增。

(2)校本研讨与区域性研究。

根据新课程中教师们对新教材教学中的困惑,我们把校本研讨与区域性研究相结合,两年中,我们开展了“数学课怎样体现数学味”“计算与解决问题策略”“怎样帮助学生整理与复习”、 “低年级儿童思维发展”“小学数学有效课堂”等专题教学比武,我们是以三个层次来开展研究活动的:一是校本研训。以教研组为单位进行,全区100%的教研组都围绕主题人人上阵,集体研究,上研究课,开展“多言谈”的评课议课,教学反思。二是分片研讨。全区分为四个片开展专题研讨,人人参与听课,以专题活动为契机,促进了校本教研的深入开展。三是全区教学比武和专题教研活动。100%的学校参与全区教学研讨与教学比武活动,共上研究课和比武课一百多节。通过学习、培训、研究、实践、反思、交流,老师们对新课程课标、教材有了更深的理解,对教学中的困惑、问题逐渐明了,有效地提高了课堂教学效率。

(3)骨干带头与均衡发展。

为落实教育局教育均衡发展的目标,进一步发挥骨干教师的辐射作用,我们小学数学科率先在全区开展了“学科带头人讲坛”及“学科带头人送课下乡”活动。本年度,我们结合小学数学学科的研究主题,开展了区学科带头人讲坛活动5次(其中4次送讲座下乡)和“学科带头人、骨干教师送课下乡”活动7次,全体东岸乡教师及学科带头人、教研会理事均参与活动,活动中大家互相研讨,加强了校际间、城乡间的交流。活动的开展,既锻炼了骨干教师,又更好地发挥了骨干教师对全区的辐射作用,同时促进了教学研究,促进了教育的均衡发展。对全区各校校本研训起了重要的示范作用。

我们大力推进校本教研,促进学校之间的交流。大同二小、蓉园小学分别对全区进行了研训开放活动,集中进行了研讨,效果很好;东郡小学、朝阳二小分别对全区进行资源在线课堂教学研讨开放活动;同时各校继续实行了手拉手的活动,如育才、燕山、育英、大同等学校的学科带头人和骨干教师每学期都要送课到手拉手的东屯、杉木、合平、西龙小学;火星小学与火炬小学开展的“手拉手”数学教学研讨活动中,校长亲自为教师们展示优秀的数学课,这种学校领导亲自上示范课的做法,对于重视课堂教学是一种有力的导向,也使得 “手拉手”活动更具有实效性。

 (4)形成成果与资源共享。

在全区教师深入研究的基础上,我们对比较成熟的课例、课件、教学素材、习题设计、教学反思、教学录像等,均提交到我们的教学资源库中,以达到资源共享。我们每年坚持对资源库进行更新,我们组织各校教研组及全区教师积极开发教学资源,分课时组织资源,并开展评比活动,一年中,我们补充提交的资源就达3000多个。目前,我区数学教学资源库基本做到1——12册课课有教学资源提供给老师们参考,区资源库的建设给老师们提供了交流的平台,也让老师们自觉加强了自身业务素质的学习,为广大教师提高教学效率提供了方便,受到老师们的欢迎。去年下半年在海南参加中南、华北等九省区教学研讨活动中,外省区教师听说我们是长沙芙蓉区的教师,第一反应就是对我们的教学资源库赞不绝口,说我们的资源库素材丰富、齐全,而且质量高。说明我区教学资源库在全国范围内有很大的知名度。

4、学生学习质量调研情况。

人数

一年级(人)

二年级(人)

三年级(人)

四年级(人)

五年级(人)

六年级(人)

合计(人)

   4457

  4354

  3993

   3846

3760

3614

24024

学习情况

合格率

优秀率

合格率

优秀率

合格率

优秀率

合格率

优秀率

合格率

优秀率

合格率

优秀率

99%

81.5%

98.5%

85%

97%

82%

96%

70%

91.8%

65%

99.44

67.47

以上质量调研情况是20xx年下学期期末检测笔试情况。由区教科中心统一命题,各校组考,抽测年级由教育局组织全区交叉监考,集中阅卷。

除期末笔试卷外,我区小学数学从20xx年开始进行了学生评价改革,由过去的单一评价,改为多元评价;由过去只注重结果形评价,变为更注重过程性评价。学生学业成绩由平时学习情况(占10%)、口试(10%)、实践与操作(20%)、期末笔试(60%)几部分组成。改革几年来,虽然老师比较辛苦,但学生地学习积极性更高,教师对自己的教学情况可随时掌握,更利于教师改变教学方法,普受学生、家长的欢迎。

四、数学教学发展的有利条件归因分析

    我区处于省、市首府原集中地,政治、经济、文化、教育均有较好的基础,数学教学也直接得到省、市教育厅(局)、教科院领导和专家的关心与指导,因此,具有数学教学发展的有利条件。同时,我区十分重视教师队伍的均衡发展,重视学科研训协同发展,在发展中促进课堂教学质量的不断提高。

(一)教师的教育教学观念受到新课程改革的洗礼。

近几年来,我们狠抓了教师的各种在职培训,从通识培训到岗位培训到校本培训,每周一次的培训活动是必不可少的。全体教师通过积极参加各级各类的培训学习,教育教学思想在不同程度上都已有所转变,并且力图在课堂教学中得到落实,特别是各级骨干教师在教学改革中勇于实践,大胆探索,在各类竞赛中取得了众多可喜的成绩。

课堂教学中,师生的角色地位逐渐发生变化。“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、参与者”这一理念已越来越多地体现在课堂之中,课堂的民主氛围日趋浓厚,合作意识逐渐增强,探究性学习已逐步成现实,学生的思维在一定程度上得到了解放和发展。

教师在使用教材、处理教材时,除了注重知识、技能的训练外,新课标中其它方面的目标,如:解决问题、数学思想、情感态度也已成为教师们关注研究的内容,课堂教学内容由单一逐渐走向丰富;由教会一题一式逐渐发展为掌握并运用数学思想方法解决问题;由应试教育逐渐发展为培养终身学习的能力。

(二)科学有效、具有现代气息的教学手段进入我们的课堂。

多年来,我区教育局大力改善了学校教学硬件设施和软件建设,为每校配备了现代教育技术设施,我区有十多所学校已成为国家、省、市级现代教育技术实验学校,设施的更新,现代教育技术手段在数学教学上得到了充分应用,老师们精心制作课件,注重现代教育技术教学手段的运用并取得了理想效果,大大提高了老师们的课堂教学效率。不仅如此,老师们还依托教育局网站建立各学校网站及学科网站和个人网页,为教师、学生和家长提供了学习、交流的平台,教师可在网上进行教学交流,经常一起讨论教学中的困惑、问题,交流教学经验;学生在家可通过网络提交作业和提出问题,受到教师、学生和家长的喜爱。

(三)区域教研和校本教研开展得卓有成效。

我们将研训结合,区域性教研和校本教研相结合,在和谐的教研氛围中,一大批优秀的年轻教师迅速成长,打造了一批芙蓉区明星教师、骨干教师、学科带头人。本年度中,我们主要从新课程中发现的问题入手,着重主题性教研,集中解决教学中老师们感到困惑的问题,如:计算问题、解决问题的策略、怎样整理与复习、怎样提高课堂教学的有效性等。各学校对校本教研抓得很紧,每周的教研活动时间雷打不动,各学校又结合本校实际,在区大课题下进行校课题研究,形成了以主题开展研究的校本教研特色,如燕山小学数学教研组每学期向全校教师、学生家长开放一次教研活动;大同二小以课题研究带动教学研究,重点研究了在儿童思维启蒙阶段如何提高课堂教学实效问题;东郡小学、朝阳二村小学开展以团队为主体的教学竞赛,不比个人比集体,充分发挥教研组集体的智慧;蓉园小学、五一中路小学的学生评价研究;育才小学的实践性作业创新研究;八一路小学的生活与数学教学研究;浏正街、育英小学的在资源库建设中提高教学效率研究等等。这些卓有成效的研究活动,为推动我区数学教学,不断提高数学教学质量起了重要作用。

(四)区资源网的建设给老师们提供了学习与交流的平台

小学数学教学资源库开发与利用”研究,是我区一直研究的课题,虽已结题并获奖,但我们仍在继续研究不放松,我们的教学资源库在不断完善,内容在不断充实,做到了课课有素材,月月有更新。在资源库的建设过程中,老师们加强了对课程标准、教材、教学方法的研究,加强了自我更新意识,促进了学习、研究风气的形成,同时,也加强了广大教师之间的思想、业务交流。

我区很多学校从20xx年开始还建立了网络学校,在网校中有学科老师的视频教学,有老师的教材分析,有老师的教学设计和练习设计。学生可以通过网络点击相应的模块,对自己在校学习的知识进行相应的补充,这让学生不出家门也可以得到老师的指点,学习的途径也变得多元化。

五、数学教学发展的不利因素及改进措施

(一)不利因素

在整个调研过程中,我们已看到了课改的美好前景,强烈的教学改革意识使教师的教学行为发生了很大的变化。但一种新的教学理念的确立不是一朝一夕就能完成的。调查中我们也发现了一些不容忽视的问题。

1、城乡区域的不均衡性。

    我区虽然大多数学校处在老城区,但也有部分乡校,特别是城乡结合部近年来接受农民工子弟入学(我区由于不收学生一分钱便可以读书,大量农民工子弟涌入我区学校),有些学校农民工子弟占到近80%,一所学校一个学期进出的学生就有一百多,生源的参差不齐,加上城乡学校师资、办学条件、家庭教育、生源等还不均衡,带来全区教育教学的不均衡性,给教学发展带来不利。

2、数学教学过程中本身的问题。

(1)教师对教材的理解与把握问题。

现在我区使用的都是新课标实验教材,如何准确地理解教材、把握教材,成为我们教师在教学中的一大瓶颈。特别是新教材对原有内容的调整,分层出现,如何把握教学目标与要求;新教材新增内容,又如何理解,怎样抓住重点,抓关键开展教学,这都是老师们在教学中的困惑。

对于实验教材的教学,老师们反应出了一些问题:新教材的编排,相对而言有些高估了学生的接受能力,将部分知识进行了年级的下调,以致学生掌握起来有些困难;对于低年级的学生来说,计算的量有些偏大,低年级的孩子重在学习兴趣和数学思维的养成,而大量的计算使得学生对数学有些畏难的情绪。

(2)教师的负担普遍过重。

由于农民工子弟的涌入,学校班级数量大增、班额过大,通过教师调查问卷可以发现老师们普遍感觉比较累,负担过重,这种累主要的原因就是一些应付性的工作。老师完成正常的教学任务已经感到比较吃力了,而各级各类活动以及检查太多,基本上没有了教师自己能够支配的业余时间,如此赶趟似地应付检查,偏离了正常的教学,有时候真是无可奈何。如何有效地解决这一问题,使教师有时间、有精力开展研究,同时又搞好教学工作?这需要教育主管部门探索和完善一些有效的管理制度,减少不必要的检查和与教学无关的活动。

(3)教师自身发展的问题。

①教育人意识仍不够强烈。教学中仍存在重认知轻情感、重教书轻育人的现象。一方面关注学生的情感因素不够,还没有把情感、态度、价值观看成是必须完成的教学目标,课堂上师生的情感不能产生共鸣。另一方面,只注重学科知识的教学而忽视学生全面发展的现象仍在继续。有的教师在面对新教材,总觉得知识量不够大,教学过程中往往不自觉地穿新鞋走老路,增加知识内容;过分强调知识体系和结构,没有充分相信学生,不自觉的代替学生去发现,忽视了学生思考过程和方法的培养;个别教师只注重学科教学,而忽略了学生的全面发展,有些课堂是华而不实。究其原因,还是怕影响考试成绩。这说明这些老师的教育观仍被学科本位的思想所束缚,教学理念还需不断更新。

②课堂管理能力仍需提高。如今的课堂,教师将活跃学生思维作为首要问题来探索,鼓励学生去自主探究,发现问题、解决问题,发表自己的见解.于是课堂气氛活跃了,学生思维开阔了,也就是做到了合理的“放”,相应的“活”。而“放”之后的“收”操作起来不到位,容易出现学生长时间大脑兴奋,课堂“失控”现象。因此,如何让学生在“热闹”中“有序”地进行教学活动,成了教师课堂管理的新课题。

③支持课改的社会氛围还没有形成。目前,部分家长对新课改还不够理解,总觉得孩子知识学得少,好像不扎实,于是就在业余时间加重学生负担,为孩子购买大量的辅导书籍,让孩子在家做,使孩子产生厌学情绪。另外,社会上一些部门对新课程也不够了解、支持。如开展社区活动,首先活动场所有限,学生外出家长提出的要求过多,有些相关部门也不予配合,再加上安全问题等诸多因素,使学生走出教室、参与社区和社会实践活动的机会受到了限制。

(4)评价制度理论与操作不能同步。

在小学阶段不断强调评价的多元化,而学生到中学中考和高考时却还是分数决定一切。这就使中学的评价制度与小学衔接不上。造成教师、家长、社会对小学阶段评价的不信任。同时,我们实行评价多元化,有些学校校长仍以考试分数作为评价老师、学生的唯一评价。

(5)大班额导致课堂教学效率低。

    提高教学质量关键在课堂,但在教学调研的过程中发现:在课堂有的教学内容要求一课时完成,但是为了照顾全面,有的教师不得不增加课时来补火;有的教师能按照课时要求实施教学,但是人多,训练顾及不到全部,目标达成度低。

(二)改进措施

针对以上存在的问题,下阶段我们应努力做好以下几方面的工作:

1、进一步加强区域性和校本培训,不断提高教师素质

教师是课程的主要实施者和课程设计的参与者,是新课程实施中的关键环节,教师素质直接影响着新课程的实施效果。为保障新课程的顺利实施,我们将利用教研活动时间,不断组织教师进一步系统、认真的学习新的教育理论,加强对教师理论学习的要求,为教师提供一定量的理论学习资料,使教师对新课改产生认同感,从而激发他们参与课程改革的主动性和积极性。组织教师进行学习交流,引导教师将教育理论与教学实践结合起来。

2、进一步加强数学教学有效性研究,提高课堂教学实效

新课程的推进,对教师提出转型要求,要求教师角色要由“教书匠”变为“研究者”,教师必须学会反思、创新,成为实践的研究者。我们将通过大量的调研,从学校的教育教学实践出发,通过与相关教师共同研究,达到解决问题、提高质量的目的。我们还将通过沙龙式座谈的形式、网络交流形式,组织教师交流,座谈新课改中的做法、体会、收获以及发现的问题等,促进教师互相学习,使教学研究成为教学改革发展的不竭动力。

进一步引导教师立足课堂,扎扎实实地对待每一节课。课堂是实施素质教育、体现课改精神的主阵地,改进课堂教学是教学改革永恒的主题。那么,我们如何指导教师改进课堂教学就显得尤为重要。我们将对这次调研情况进行认真地分析整理。对大多数教师还存在的问题,加强专题研讨,通过多种形式,和一线教师共同研究,寻找对策,尽快解决课改中遇到的疑难问题。

3、加强与教育行政部门的联系,尽快解决班额过大学校的生源、师资问题。通过平衡生源、师资、教学条件等,减轻教师的工作负担;通过对薄弱学校的师资培训、手拉手扶植、充实骨干教师力量等,提升教师素质;通过社会、家长、学校、教师的共同努力,培养学生良好的学习习惯,促进学生数学素养的提高,促进学生全面发展。

六、学科教研科研的成果

本年度中,我区小学数学学科在各级领导、专家的指导下,在全区数学教师的努力下,取得了较好的成绩。

1、育英小学谭湖燕老师执教的《游戏的公平性》一课被评为省级一等奖,录像课获全国二等奖。育才小学荀耀胜老师的录像课《解决问题》获全国一等奖。

2、育才小学戴蓉老师执教的《纳税》一课在兰州举办的全国信息技术教学赛课活动中,获一等奖。

3、育才小学戴蓉老师执教的《方阵问题》一课获长沙市特等奖(第一名)、省一等奖第一名,下半年代表湖南省参加中南、华北、西南九省区教学比武,又获一等奖。

4、大同第二小学邓妙老师执教的《找规律》一课在全国发展与创新课题优质课展示活动中获得全国一等奖。东郡小学彭彦如老师执教的《移多补少》获得全国二等奖。

5、积极组织参加长沙市小学数学团体会员单位片段教学比赛及现场评课活动,我区3所学校获团体一等奖,4所学校获团体二等奖;大同二小李睿老师执教的教学片段《数的大小比较》和燕山小学黄轶老师的教学片段《简单推理》展示荣获市一等奖,东郡小学的教学片段获得市二等奖。

6、在湖南省课题学校教学片段比武和团体会员学校现场评议活动中,我区共4个单位参加比赛,全部获奖。其中大同第二小学张新蔚老师执教的《剪一剪、玩一玩》、燕山小学皮文荣老师执教的《简单的推理》双双获得省一等奖的好成绩,东郡小学彭彦如老师执教的《移多补少》获得二等奖,育才小学邓飞雁老师现场评课获得该组的一等奖的第一名,任慧老师撰写的教学反思获优秀奖,片段设计获一等奖。南县特级教师夏克君老师针对张新蔚老师的课还撰写了评论发表在《湖南教育》上。

7、育才小学张丽萍老师执教的《找次品》一课获市一等奖。

8、积极组织了学生参加长沙市第三届生活数学竞赛活动,全区26所学校参与了该活动,获得市优秀组织奖励的单位有6所,学生获得市一等奖123名,市二等奖256名。

9、各项课题研究也取得了不少好成绩,如20xx年3月蓉园小学的课题《有效课堂教学的研究》获得全国“十一五'立项课题中期总结优秀研究报告国家级二等奖。20xx年5月育英小学的课题 “小学数学资源开发与利用研究”在成果评比中获得省级奖励5个。

10、积极组织教师撰写教育教学论文,08年送市参评70多篇,送省论文获一等奖5个,二等奖12个;09年送市参评76篇,送省论文获省成果一等奖4篇,另有2篇待评。

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