人教版：《20以内的进位加法》教学设计四小学一年级教案,

　　《20以内的进位加法》教学设计一

　　教学内容：教科书第96～98页。

　　教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。

　　教具、学具准备：实物投影，投影片，小棒18根。学生每人准备小棒18根。

　　教学过程：

　　一、教学例1

　　1．教师用投影出示课本第96～97页的全景图。

　　教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？（让学生自己看图互相说一说）。

　　2．学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”

　　教师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。

　　（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）

　　学生可能出现三种算法：

　　（1）数数法：1，2，3，…，12、13，一共有13盒。

　　（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。

　　（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

　　教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

　　3．学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

　　提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9+4）

　　教师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

　　教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

　　教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根据学生的回答教师板书如下：

　　9+4=13

　　教师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

　　4．利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

　　教师：同学们接着看图，运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9+6）

　　教师：9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。

　　学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

　　学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

　　二、练习反馈

　　1．圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）

　　学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

　　2．看图列式。（“做一做”第2题）

　　学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

　　3．教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？

　　学生每说一个算式，就让学生说出得数。

　　三、课堂小结

　　今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）

　　教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

　　四、课堂作业。（“做一做”第3题）

　　学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

　　教学目标：

　　1．通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　2．培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

　　3．培养学生合作学习和用数学的意识。

　　《20以内的进位加法》教学设计二

　　教学内容：教科书第96～97页例1，练习十七第1、2题。

　　教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

　　教具准备：照例1运动会场景图制作的课件；复习和练习用卡片。

　　教学过程：

　　一、准备性练习

　　1．出示卡片“9+（ ）=10”，指两名小学生口答。

　　2．口答。

　　3．口算。

　　9+1+2 9+1+5 9+1+3

　　二、新课

　　谈话：从这节课开始，我们学习20以内进行加法。

　　1．出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的画外音：“现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有……”由此，促使学生走进运动会场。

　　2．解决“还有多少盒”饮料的问题。

　　（1）以画外音“给赛跑同学送点饮料”，把学生的目光引向画面左边。

　　此时，出示“还有多少盒”的问题（文字、声音同时出现）。

　　（2）研讨解决“还有多少盒”的问题。

　　让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。

　　（3）组织交流解决问题的方法。

　　请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。

　　根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。

　　①点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。

　　②接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作。

　　③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10+3得13”。

　　④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

　　（4）强化“凑十法”。

　　①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？

　　我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）

　　②演示9+4的口算过程。

　　怎样算出9+4的得数呢？

　　由教师，也可以由学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒（屏幕上同步显示过程）。

　　③说明9+4的口算方法。

　　算9+4，怎样想出得数呢？

　　先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算9+4得几？

　　在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。

　　然后，在9+4后面板书“=13”。让学生齐读算式。

　　3．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题

　　（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

　　（2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有6人

　　（3）教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是（此处稍倾停，等待学生回答）9+6。（板书出算式）

　　（4）让学生讲座怎样算？得数是几？

　　（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。

　　4．小结。

　　今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。

　　今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。（板书课题：9加几）

　　我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3……怎样算？得数是多少呢？我们共同研究9加几的计算方法。

　　三、尝试提出问题，巩固计算方法

　　分组活动。

　　1．收集信息。

　　引导学生观察画面：运动会正在进行的还有哪些项目？参加这些项目比赛的各有多少人？（各组要有专人记录收集的信息）

　　2．提出要解决的问题。

　　教师明确提出：各组准备提出哪些9加几的计算问题？

　　小组讨论后，发表意见。教师整理板书出学生提的问题。

　　3．解决同学们自己提出的问题。

　　（1）从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。

　　比如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”

　　“踢毽的和跳绳的一共有多少人？”

　　（2）让学生自己列出算式，算出得数。

　　允许学生相互交流，互相启发算出得数。

　　（3）全班交流。

　　请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。

　　4．评价。

　　（1）请学生评议一下哪些组观察仔细，问题提得好？哪些同学积极发表意见，想的方法好。

　　（2）教师结合实际，充分肯定学生取得的成绩。

　　四、练习

　　1．做练习十七第1题。

　　（1）先让学生看图说题意，再填写算式。

　　（2）说一说加的过程，集体评议、订正。

　　2．做练习十七第2题。

　　（1）让学生独立填写得数。

　　（2）指几名学生读填写结果，集体订正。

　　（3）依次观察两组算式，让学生说一说发现了什么？

　　主要让学生说出：第一个加数是9没有变，第二个加数不同（变化了），得数也不同（也随着变化）。

　　《20以内的进位加法》教学设计三

　　教学内容：用数学“9加几”

　　小学数学第一册101页，102页的例3“做一做”及练习十八

　　教学目标：

　　（一）知识技能目标

　　1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式

　　2．在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

　　（二） 过程性目标

　　1．在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的信心

　　2．培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力

　　3．培养学生团结协作的精神

　　教学重难点：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

　　教具准备：投影仪１台，录音机，算式卡片

　　学生每人准备两种颜色圆片各１０个

　　教学过程：

　　一、 复习铺垫

　　1．口算练习：出示卡片，学生口算

　　9+2 9+5 9+4 9+9

　　9+7 9+6 9+8 9+3

　　2．拍手游戏

　　教师拍的次数与学生拍的合起来是10。

　　教师拍9下、1下、5下。

　　二，学习新课

　　1． 教学例3

　　(1)放录音(合唱)

　　教师：“好听吗?这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。”

　　(2)投影出示，例3仔细观察，教师：“你看到了什么?知道了什么?告诉全班同学。”请学生回答

　　(3) “老师想知道一共有凡人?谁来帮老师解决这个问题呀?”

　　列式、板书：9+5

　　(4) “那到底一共是几个人呢?” ．

　　学生想计算方法，“可以用喜欢的圆片摆摆看”(两种颜色的圃片)

　　教师巡视

　　(5)学生汇报想到的方法

　　(6)你认为哪种方法最简单?说一说

　　2．完成“做一做”

　　(1)投影出示“图”

　　(2)小组合作，要求：

　　①观察图，看到了什么?知 道了什么?记录下来

　　②要求什么?记录下来③怎样列式?

　　④怎样计算?(有几种方法?)

　　三，师生小结

　　通过今天的学习，你知道了什么?有什么感受?