教学重点、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

　　教具、学具准备：

　　1.6袋各种形状的物体。

　　2.图形卡片。

　　3.计算机软件、投影片。

　　教学过程：

　　一、质疑激情

　　导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

　　二、操作感知

　　1.分一分，揭示概念。

　　（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。　　（2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？

　　学生可能回答分成以下几组：一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

　　（3）揭示概念。

　　教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。

　　2.摸一摸，感知特点。

　　（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

　　（2）汇报交流。

　　学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。

　　正方体：是四四方方的，有平平的面。

　　圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

　　球：是圆圆的。

　　（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）

　　三、形成表象，初步建立空间观念

　　1.由实物抽象实物图形。

　　投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。

　　用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

　　2.记忆想像。

　　（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

　　（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（教师说图形，学生想）。

　　（3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。

　　（4）先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。

　　（5）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生辨认。

　　3.让学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

　　四、分组活动，体验特征

　　1.做“做一做”第1题。

　　（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。

　　（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较隐固。

　　2.游戏：“看谁摸得准”。

　　（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准（参照“做一做”第2题）。

　　（2）教师说物体形状，学生摸。

　　3.数图形。

　　投影出示练习五的第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生在教科书上完成。

　　五、全课小结（略）

　　六、游戏

　　先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。

　　教学内容：教科书第32～33页的内容，练习五的第2题。

　　教学目标：

　　1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。

　　2.培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。

　　3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。