单元教材分析：

　　本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

　　单元教学要求：

　　1、 使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。

　　2、 培养学生的观察，操作及归纳推理的能力。

　　3、 培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

　　单元教学重、难点：

　　1、在教学中用主题图找规律的方法。

　　2、数列相邻两项的差组成一个新的数列，这个数列是一个等差数列。

　　单元课时安排：约4课时

　　第一课时：找规律

　　教学内容：

　　课本第115—116页

　　教学目标：

　　1、 通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。

　　2、 培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

　　3、 培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

　　教学重、难点：

　　通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。

　　教学准备：

　　给每对同桌学生提供3组图片学具。

　　教学过程：

　　一、 观察引入：

　　1、 观察（出示教科书第115页墙面图、地面图）

　　师：小东家厨房装饰得真漂亮，你能发现瓷砖的排列有什么规律吗？

　　（先让学生自己观察，如果学生只看到斜行的规律，则教师酌情启发学生注意横行、竖行的规律，要是还有困难，教师可进一步启发）

　　a、每行有几种瓷砖？

　　b、这几种瓷砖排列的顺序是怎样的？

　　（1） 学生交流

　　（2） 揭示课题：找规律

　　二、 合作探究，发现规律：

　　1、 让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结：

　　（1） 从看的方向不同来寻找规律

　　（2） 从图形的不同来寻找规律

　　（3） 从图形的排列来寻找规律

　　2、 把同学们发现的规律进行分析，像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列规律。

　　3、 每个同学在学习小组内把自己的想法，或别人好的想法说一说。

　　[设计意图]：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。

　　三、 动手实践，创造规律：

　　1、 如果你是小小建筑设计师，你能设计出什么样的美丽图案？老师和同学拿出各种各样的图形卡片，请大家设计一些有循环规律的图案。

　　2、 展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□

　　3、 让学生按要求去思考，下面的图形应当怎样摆。

　　生：这图形是后面的向前循环移动一个位置，所以应该是□○★△，与第一个图一样。

　　4、 出示练习题：a、一只鸭子头像和两只鸟的头像循环排的

　　b、看书第115页，你发现了什么？

　　[设计意图]：这个活动既激发了学生的兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生的动手能力.

　　四、 课堂小结：这节课你学会了什么？掌握了什么规律？

　　五、 提高练习：

　　出示小黑板：

　　1、我爱数学、学我爱数、数学我爱、         。

　　2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、         。

　　3、1234、4123、3412、         。

　　第二课时：图形的变化规律

　　教学内容：

　　课本第116页例1

　　教学目标：

　　1、 让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。

　　2、 使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　3、 通过教学活动初步发展学生的想象力，培养学生的创新意识。

　　教学重、难点：

　　引导学生发现和理解图形的变化规律

　　教学准备：

　　图片若干、小黑板

　　教学过程：

　　一、 复习旧知引入：

　　1、 出示小黑板，让学生独立完成

　　（1）1  4  7  10

　　（2）4  6  8  10

　　（3）△   ▲   △   ▲

　　今天我们来学习“图形的变化规律”（揭示课题）

　　2、 请大家看书第117页，用已掌握的知识把第2题最后一个图的时针和分针画在书上，并说说为什么这样画？

　　3、 出示小黑板：

　　第一行贴图片：小熊、兔子、猴子、青蛙

　　第二行贴图片：兔子、猴子、青蛙、小熊

　　第三行贴图片：猴子、青蛙、小熊、兔子

　　第四行怎样贴呢？由学生来贴，说出为什么要这样贴？

　　4、 问：你们从图中发现了什么？

　　二、 教学新课：

　　1、 出示例1、画一画

　　◇◆□■、◆□■◇、□■◇◆

　　请同学们小组讨论，认真审题，明确解题要求

　　2、 请同学们尝试，动手画一画

　　3、 让学生小组交流讨论

　　4、 请学生汇报一下这幅图的排列有什么规律。

　　（1） 它们全是四种图形组成的

　　（2） 从右边起，每组图形中的第一个图形在下一组中变成第四个图形，第二

　　个图形变成第一个图形…… 如此循环排列。

　　（3） 看成动态的就是图在向前一格一格地移动。

　　5、 完成第116页例1下面的“做一做”，同组同学交流自己是怎样想的。

　　6、 请几个同学来说一说，应该怎样画？为什么要这样画？

　　[设计意图]：在教师的引导下，充分调动学生学习的自主性，让学生在动手实践、合作交流中自主探索，很好地突破难点。

　　三、 教学效果测评：

　　1、 引导学生完成练习二十三中第1、3题

　　2、 自由设计有规律的图案，并说说为什么要这样设计？它的规律是什么？

　　四、 课堂总结：

　　这节课你学会了什么？掌握了哪些规律？

　　五、 课堂作业：作业本P52页

　　第三课时：图形和数列的变化规律

　　教学内容：

　　课本第116页例2

　　教学目标：

　　1、 让学生发现、探究图形和数字的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生的观察、操作和推理能力。

　　2、 培养学生的推理能力，并能合理、清楚地阐述自己的观点。

　　3、 培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重、难点：

　　引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律，很好地实现从图形变化规律的认识过渡到数字变化规律的认识上来。

　　教学准备：

　　情境挂图、正方形卡片

　　教学过程：

　　一、 激发兴趣，引出课题：

　　1、 出示情境挂图

　　你们看哪些图案是有规律的？是按什么规律排列的？

　　2、 同学们在图上找到了那么多的规律，看来生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习“找规律”（板书课题）

　　二、 自主探究，学习新知：

　　1、 教学例2

　　a、仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方？

　　b、出示例2的小正方形，你能看出这些图形的排列规律吗？拿出学具试一试。

　　c、谁来告诉大家这些图形的规律是什么？

　　d 、括号里应填几？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？

　　（1） 括号里应填16，再摆16个正方形

　　（2） 我们根据正方形的个数的特点：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11

　　11+（ ）=（ ），肯定是11+5=16

　　2、 你可以仿照例2的规律自己创造出一些拥有这些规律的图形吗？

　　3、 展示你创造出来的规律，并汇报你的规律是什么？

　　[设计意图]：通过学生的说一说，摆一摆等活动发现新的规律，并找出和原来的规律的不同点，然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的特点，最后再设计活动，创造性地利用规律，巩固新知。

　　三、 深入探究，应用规律：

　　1、 四人小组讨论，你能找到其中隐藏着的秘密规律吗？

　　2、 你找到规律了吗？请告诉大家应该填几？为什么？

　　3、 出示巩固练习题

　　（1） 括号里的数字是什么？

　　1、2、3、5、8、13、21、（  ）、55

　　（2）96、（  ）、24、12、6、3