教学目标：

　　通过计算方面的练习，使学生进一步掌握多种混合运算的不同运算顺序，提高计算的正确率

　　教学过程：

　　1、说说下面这些题目先算哪一步？用线划出来

　　87－180＋21          （90＋70）÷80

　　100－5×13            32×（47－17）

　　420÷60×154          774÷（27＋16）

　　（45－26）×33        98＋5×63

　　230－735÷35          181－（109＋43）

　　在交流的时候，可有选择地选几题让学生说说自己是怎么想的。

　　2、算一算，比一比

　　480－180＋60            31＋2×30             240÷4×20

　　480－（180＋60）        （31＋2）×30         240÷（4×20）

　　观察算式，你有什么发现？

　　（数一样，符号一样，括号不一样。）

　　猜：得数会一样吗？

　　算一算，交流。指出：由于运算顺序的不同，计算结果是不一样的。

　　3、算一算、比一比

　　280÷5÷2              160÷（4×8）

　　280÷（5×2）          160÷4÷8

　　观察算式，你有什么发现？

　　猜：结果会一样吗？

　　算一算，交流。指出：得数是一样的

　　想：这题类似于我们前面学过的哪一题？

　　（p.35第7题）

　　说一说：前面的第 7题是连减可以和减去两个减数的和结果是一样的

　　这一题是连除题可以和除以两个除数的积得数是一样的

　　分别比一比两个组，哪个题你在计算的时候比较容易？

　　（前面的是有括号的容易，后面的是没括号的容易）

　　指出：正是因为算式之间有着这样的关系，我们在计算的时候就可以选择更方便计算的方法进行计算

　　补充：240÷3÷8根据上面的关系，你能写出和这个算式结果一样的别的算式吗？

　　说说看。

　　老师板书：240÷24     240÷（3×8）    240÷（4×6）   240÷4÷6 ……

　　小结：除以两个数的积是24，那么这些算式的得数都是一样的

　　4、刚才我们发现算式之间是存在一些联系的，现在我们用联系来判断，注意不能计算，说说下面的算式结果哪个大哪个小

　　注意要说清楚你是怎么想的？

　　40×5＋3○40×（5＋3）

　　72－24÷12○（72－24）÷12

　　120－（75－5）○120－（75＋5）

　　540÷9÷5○540÷（9×5）

　　（比如第1题，可以想后面的算式表示的是8个40，而前面的算式只是5个40稍微多一点……）

　　5、思考题：

　　欢欢在计算“20＋□×5”时，先算加法，后算乘法，得到的结果是500。你能帮她算出这道题的正确得数吗？

　　给学生一定的时间尝试，再交流

　　交流的时候引导学生认识这种“倒推法”，最后得出□里的数应该是80，最后的结果是420

　　6、布置作业：

　　练习五第3、9题

　　课前思考：

　　本节课的训练重点是混合运算，通过训练提高学生计算的速度和正确率第1-3题，要让学生对已学过的三条混合运算顺序进行整理，从而进一步帮助学生从整体上掌握混合运算顺序，养成计算前认真审题的良好习惯。在算一算，比一比中蕴涵着一条运算规律，教学时先让学生计算，再比一比上下的异同，初步认识一个数连续除以两个数，与除以这两个数的积，结果是一样。在比较大小中，要求学生不通过计算直接比出大小，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行思考。

　　课后反思：

　　教学中通过讨论、比较，学生能体会到小括号的功能，知道在混合运算中小括号的有与无，小括号括的位置都会影响到运算的顺序。但有些学生说归说，做归做，真正计算时又不看顺序，怎样好做就怎样算，也由于学生的减法、乘法计算的遗忘，总之计算的正确率不高。

　　教后反思：

　　本课是对《混合运算》这一单元的总的练习课。学生已经基本掌握了运算顺序，但在计算时仍有部分学生犯错。此外，在列综合算式解决实际中的错误率较高，如有的学生分布计算是正确的，但在列综合算式时是错的。特别是要用到小括号的，很多学生忘记加括号的情况很多。有时不用加括号的，有些学生也去加。很多结果是对的，但综合算式是错的。

　　课后反思：

　　本节课重点训练了混合运算的计算部分，通过第2题的对比训练学生进一步明确了混合运算的运算顺序；第七题的算一算，比一比学生计算比较之后学生明确了一个数连续除以两个数，与除以这两个数的积，结果是一样。并且通过观察发现选择不同的计算方法能使计算简便。第八题在练习过程中学生能够不通过计算，采用多钟方法进行大小的判断。

　　虽然是复习课，但是令我们郁闷的是学生计算的速度和正确率仍是一个问题。