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三年级体育《跨越式跳高》教学案例

04-06 18:33:49| http://www.ertong6.com |小学体育教学案例|人气:313
三年级体育《跨越式跳高》教学案例小学体育教学案例,【背景】 
跳跃是人体的基本活动,也是小学体育教学的重要内容之一,深受学生喜爱。在水平二阶段中,跨越式跳高是跳跃类主教材之一,常规跨越式教学,从教学组织及安全方面考虑,学生的练习次数、时间很难得到保证,这样对激发学生兴趣,提高课堂效率,促进学生提高并掌握技能,完成课堂教学目标上就不会落到实处,对学生在该项目中的成绩考核往往不够理想,为解决这一问题,我组教师认真学习,依据我校实际情况,进行了相关体育课堂案例研究。
课例主题:如何解决蹬地起跳的教学重难点
教材文本:人教版义务教育课程标准实验教师用书《体育》(水平二)三—四年级教材,第四章明确阐述:跳高是小学三、四年级跳跃教材的主要内容之一,该教材主要是让学生学会助跑与起跳相结合的基本动作方法,掌握两腿依次过竿的动作方法,充分发展学生的弹跳力、协调性和跳跃基本活动能力。
动作方法:跨越式跳高由助跑、起跳、腾空过杆、落地等紧密衔接的四个部分组成。 
助跑采用侧面直线助跑,左侧助跑者右腿为起跳腿,左腿为摆动腿,右侧助跑则相反。助跑逐渐加速,起跳时用起跳脚全脚掌着地,摆动腿稍屈膝积极向前上方摆起,当摆过横杆后,向杆下内转下压,两臂下垂。过杆后,身体侧对横杆,用摆动腿先落地,接着起跳腿落地,稍有缓冲。
教学目标:
1、初步学习跨越式跳高蹬地起跳的动作,使80%的学生基本掌握。
2、发展学生的力量、灵敏和柔韧等身体素质,增强身体协调性。
3、培养学生团结合作的品质,让学生在活动中互帮互学、大胆展示。
教学重难点:蹬地起跳
学情分析:三年级学生,通过水平一阶段跳跃类游戏的学习,对跨过或跳过高度有简单的认识,下肢力量与身体的协调性有了一定改善,在心理上对新事物充满好奇、乐于学习新技能和方法,并有较强的自我表现欲望。但是,在学习中,依然具有注意力易分散的特点,对有一定难度的学习内容,容易产生畏惧心理。
教材分析:
跨越式跳高为人教版《义务教育课程标准实验教师用书》体育(水平二)三年级教学内容。跳跃是人体的基本活动能力之一,是田径运动的主要项目,是田径教材的重要组成部分,也是小学生必学的体育教学内容。在水平二阶段中,跨越式跳高作为跳跃类教材,是发展学生下肢力量的重要手段,更是发展学生灵敏、柔韧素质和弹跳力的重要途径之一。它对于培养学生勇敢顽强、克服困难等意志品质起到较大作用。
主要特色:
1、教学方法:循序渐进 步步引导
本课通过跳地竿、跳斜竿,跳过低竿这种由易到难、循序渐进的活动过程来达到培养自信心、掌握动作方法的目的。在教学实践中,通过尝试练习、模仿学习、互助合作、对比学习、相互评价等多种方法,在教师的引导下互助、互学、互评、互勉,促进技能掌握,培养学习习惯。
2、组织形式:小组合作 服务教学
本课以小组合作学习为主,以单人、双人自主学练为辅的课堂教学组织形式。对于较为简单的学习活动,以个人自主学练为主;对于技术难度不大,通过对比学习、共同探讨来完成学习活动;对动作难度和技术要求较大,器材组装需合作使用的跳低竿环节,通过四人小组的组织形式能达到激发学习兴趣、提高学习效率的效果。小组合作的组织形式,有效帮助学生学会学、思、练,促进了教学目标的达成。
3、评价手段:多元评价 激励提高 
本节课通过师生评价、生生互评、小组评价等多元评价形式帮助学生找出自己的不足,强化所学知识技能,达到鼓励学生积极参与、引导纠正错误动作、促进技能掌握的目的,完成教学目标。
4、器材准备:自制器材 一物多用
教学用教具,是将常见的建材PVC管及配件进行组装,制作成能升降的简易跳高架,在跳高的学习中,可拼接成不同长度横竿,能发挥出较大教辅作用。自制器材在本课中,分别用作单脚跳的“标志物”,跳地竿、斜竿的“教具”、跳高活动中的“跳高架”。与传统跳高器材的使用相比,具有组装方便、携带轻松、安全可靠的特点,能有效提高练习密度、降低畏惧心理,真正做到了一物多用、巧用、妙用、活用。
教学过程:
师:同学们好!
生:老师好!
师:这节课我们学习跨越式跳高,希望同学们在学习的过程中,团结合作、互帮互学、认真练习,能做到吗?
生:能
师:非常好!下面请同学们大胆、大方的随音乐模仿各种动物,小鸭子走过来了。
生:嘎嘎。。。。 
师:又来了一群可爱的小白兔。
师:小蛇过来了,玩的可高兴了!
师:这是什么动物啊?猩猩动作。
师:大--狗--熊
师:小青蛙  呱呱 呱呱,左边两次蹬腿、右边两次蹬腿。
师:美丽的小鸟飞了过来,像老师一样,飞到彩棒旁。师:同学们模仿的真象。
【评析】:开课时针对三年级的身心理特点,运用学生喜闻乐见的各种小动物,能迅速激发学生的学习兴趣,活动中教师随机运用夸张的表情及惟妙惟肖的各种模仿动作,配合鼓励的语言与手势,带领学生大胆、大方地动起来,活跃了课堂气氛,激发了学生的兴趣,活动了下肢各关节,预热了身心,为下面的跳高学习打好了良好基础。
下面大家在彩棒上跳一跳,看谁跳的方法多,跳的时候注意安全,不要踩到棒子上了,开始。
生:练习
师:大家跳的方法都很多,有几位同学跳的很特别,来看这位同学跳。
生:一生跳地竿展示,还有哪些同学愿意跳?
师:同学们能不能这样跳?
生:能
师:开始。从外圈巡视,指导。
【评析】:通过一二年级的学习,学生已经学会了一些简单的跳跃方法,运用比多,让学生大胆展示,进一步激发学生的兴趣。通过个别学生示范,引导学生练习跨跳地竿的方法,为下面的学习做好铺垫。
师:大家跳的真带劲,下面增加点难度,拿起彩棒,斜放体前,开动脑筋,看能不能跳过去。
生:练习。
师:大家跳的真不错。下面两人一组,组装一个斜竿架练习,看哪组最快。
生:组装器材,上一步练习,互评练习。
【评析】:经过各种方式的跳、跳地竿、跳手持斜竿、跳斜竿架这种由易到难、循序渐进的过程,逐步引导学生参与到跳高中来,消除了学生对跳高的恐惧心理,为后面跳高的的学习打下坚实的基础。
师:同学们练的很认真!老师发现,同学们蹬地时用力不够,如果能做到脚后跟先着地,过渡到前脚掌用力蹬地跳起,你们一定能跳的更高。看老师做一次(教师示范),再看一次(换一侧方位示范)。
师:看清楚了没有?
生:看清楚了。
师:下面2人相互帮助,进行练习。
生: 2人小组互帮练习。
【评析】:本环节教师通过肯定、正确评价学生的练习情况出发,引导出本课教学重难点,并通过精讲配合两次完整示范,给学生以正确、直观的认识,然后让学生通过互帮互学,对比学习,教师巡回辅导,起到良好教学

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师:(口哨)。大多数同学都能做到脚后跟先着地,过渡到前脚掌蹬地跳起。下面左右2个小组在组长带领下,组装一副跳高架进行练习,看哪个小组动作最快。开始。
师:这个小组动作最快,已经开始练习了。这个小组也完成了,还没有完成的小组加油,组装完毕,请同学们开始练习。
生:练习
师:小组长很负责,老师也想跳一跳,同学们想不想看?
生:想
师:注意观察,看老师的腿摆的高不高、蹬地有不有力。(一次),老师再跳一次。师:看清楚了没有?
生:清楚了。
【评析】:学生在尝试练习中,可能会出现将重心移到跳过横杆上而忽视了蹬地起跳要领,在这里教师进行示范让学生进一步明确起跳要领,理解滚动起跳、用力蹬地的教学重点。
师:下面由小组长负责,相互帮助着练一练、比一比,评出小组里跳的最好的同学一会儿出来展示。
生:学生练习、评比。
师:评出来没有?请被评出来的同学站在队伍的前列。其他同学认真观察。预备,开始。
生:优生展示,其他同学观察。
师:他们跳的怎样?
生:蹬地有力,摆的较高。
师:观察的很仔细。请同学们再相互帮助练一练。
生:练习
【评析】:为提高学习兴趣,巩固技能,学生四人一组,在组长的带领下,进行评优活动,在本环节中,教师巡回辅导,对普遍存在的问题进行集中纠错,反复练习后,请优生展示,师生评价,进一步解决教学重难点,完成课堂教学目标。 
师:同学们互帮互学的非常好,现在老师带同学们来做个“赶老牛”的游戏。请小组长取下老牛,带领大家去大胆的玩一玩。
生:学生自主练习。
师:教师巡回指导、帮助。
师:同学们玩的真不错,特别是这一组在玩赶老牛过障碍的游戏,我们能像他们这样玩一玩吗?
生:能。                    
师:请各小组像他们这样摆好跳高架,自己来尝试赶老牛的接力游戏。
生:小组练习。
师:都会了吗?我们来进行一次比赛好不好?
生:好!
师:比赛方法是:各小组听口令后,用彩棒赶 “老牛”绕标志物一圈返回进行接力比赛,以先完成者为胜。比赛规则是:
1、不准抢跑;
2、“老牛”需绕过标志物,碰倒标志物需自己还原;
3、以先完成者为胜。      
师:同学们清楚了吗?
生:清楚了。
师:预备—开始。
生:小组比赛。
【评析】:通过前面的教学活动,学生已初步掌握了滚动起跳,跑跳结合的动作方法,下肢力量、弹跳力已充分发展,为遵循上下肢均衡发展的原则,须设计一个以上肢为主的趣味性游戏,通过“赶老牛”游戏激发学生兴趣,促进学生身体、心理全面均衡发展,同时,让自制器材做到了一物多用、一物巧用、一物活用。
师:请同学们放好彩棒,随音乐欢快地舞起来—
师小结:今天这节课同学们表现得非常出色,基本完成了本节课的学习任务,希望今后的体育课认真练习,同学们再见!
同伴互助:
向丽丽(实验小学):本节课选用PVC管自制教具,通过循序渐进的教学过程,提高了学生参与跨越式跳高学习的自动性和积极性,找到了解决教材重难点的切入点,增强了教学的游戏性、趣味性,充分展示了教师驾驭课堂的高超技艺。总的说来,教具选择达到了预期的目的,做到了新器材的开发与旧器材功能的挖掘并举。教法的选择都是切实为了达成五个领域学习目的,以增进学生身体、心理和社会适应能力的全面协调发展。通过几种动物模操,让学生在欢乐愉悦的气氛中“动”起来,“玩”起来,并在“动” 和“玩”的过程中受到教育,学到方法,得到提高,并把技术与游戏融为一体,增强了技术动作的学习,充分体现了教材内容的实践性和实用性特色。建议:1、教师语言要更精练、准确、生动; 2、跨越式跳高一定要让学生先确定起跳腿和摆动腿的精确次序,然后再进行教学;3、围绕教学重难点,辅助性的练习要少而精,这样才干有针对性突破重难点。4、在强调起跳有力,学生在基本掌握后,对学生的助跑角度须有一个明确的引导。5、不仅要优生示范,还要加大对学习落后生的关注;6、规范简洁的讲解能更好的吸引学生的眼球,游戏教学教师的语言要有煽动性,激发学生斗志,让情境更美好。7、重组织形式轻生理负荷,太重视课堂的有序,成果适得其反,练习的强度密度显得不够。7、简易PVC管的跳高架如果在 两头用弯头进行连接稳固性会更好,另外适当的加高高度学生的练习兴趣和效果可能会更好。 
刘慧云(杨岔路小学):整节课结构较完整,环节清晰。在解决突破教学重难点的过程中,体现了由易到难、循序渐进的教学过程,但有几个教学环节,教师还需注意:1、动物模仿操:教师还可夸张一些,大胆、大方一些,在动作、表情、语言语气等方面完全可放开一些,通过自己来感染学生;2、场地的布置还可大一些,开阔一些,充分给学生展示、活动的空间;3、各种方式的跳等几个教学环节,学生练习的较多,教师要注意适当调控,同时感觉场面较平淡,缺乏师生、生生间的互动交流;4、教师对学生的指导不能流于形式,要走到各小组中去,真正做到教学互动;5、游戏前的方法、规则、要求要阐述清楚,游戏完毕要有正确的评价,充分起到游戏的锻炼价值和德育教育功能。
李兵(李家湖小学):在解决突破教学重难点的过程中,依次采用各种方式的跳、跳地竿、跳手持斜竿等几个教学环节,体现了由易到难、循序渐进的教学过程。但是,教师要进入学生中去,及时发现各种问题,进行有针对性的帮助与指导。除此之外,还要注意以下几个问题:1、各个教学环节中,教师巡视时的主要目的是什么?教师要清楚。2、教师的评价要及时而准确,评价的形式还要多样,可同伴评、小组评、教师评相结合;3、学生在组装器材时,教师要扫视全场,对有困难的同学、小组要进行及时的帮助。
张家礼(伍家岗小学):学生两人一组、四人一组进行跳斜竿、跳高时器材组装的指导,让学生如何分工,如何做,力求最短的时间完成,提高学生练习时间,提高练习效率。
陈文华(大公桥小学):小组合作学习、互帮互学体现的不够,应指导学生如何帮、如何评、评什么,同时,要充分发挥小组长的作用。
教学反思:
本节课通过自制跳高架,在教师的引导下,让学生在团结互助、轻松活泼的课堂氛围中,通过跳地竿等几个教学环节的安排,逐步让学生掌握了动作技能、并有效突破了教学重难点,顺利完成了课的教学目标。自编游戏“赶老牛”,学生练习兴趣高,效果较好。纵观整节课,从以下几个方面进行反思。
1、本节课很多教学环节,如两人小组跳斜竿、四人小组跳高练习等,

www.ertong6.com 教师给予时间与空间让学生有目的、有针对性地进行相互探讨、合作学习。但从课堂情况来看,学生间的互帮互学、相互评价、合作学习表现的不够充分,这主要是教师的引导不够,在“帮什么,如何帮”上应给予及时的引导与方法指导,使学生的合作学习落到实处。
2、 鼓励、赞许的表扬更有利于培养学生内在的持久的学习兴趣。整节课,教师对学生评价的及时性与准确性表现较好。对学生的表现,在好的方面或存在的不足之处,能做到及时评价。不足之处是评价不够全面,对学生的各种表现,应及时指出不足,也需抓住可取之处给予及时鼓励。整节课,若多运用一些激励性评价,更能激发学生的参与兴趣与练习热情,为提高教学效率,突破教学重难点起到事半功倍的良好效果。
3、自制器材在激发学生的学习兴趣,更有利于促进学生的技能掌握方面起到积极作用。但从课堂上的组装来看,学生在拆拼跳高竿过程中有一定困难,有些小组在跳高时跳高竿未拼紧出现弯曲,对整个跳高的学习有一定影响,器材还需不断改良与完善,真正起到妙用、多用、活用、实用。
4、自编游戏“赶老牛”,学生练习兴趣高,效果较好。教师需进一步强调与细化比赛的方法与规则,真正使游戏达到育身、育心、育智的目的,让游戏起到更大的育人效果。
专家引领:
本节课从学生在课堂中欢快的笑语、高涨的热情,饱满的情绪体现出这是一节孩子们喜爱的的课。从课的一开始教师引领学生大胆、大方的模仿各种动物,以自然亲切的教态融入到学生中,消除了师生之间的陌生感,教师语言带有童趣,带有激励性,教师的鼓励性语言较好的调动起了孩子们学习的热情。
自制器材、场地布置点缀课堂,从场地的布置与学生队伍的调动看出教师做了充分的准备。场地布置科学合理有效。自制跳高架分成红橙黄绿四种颜色分布四个方位,给人以耳目一新之感,尤其给了学生视觉上的震撼,从而无形的调起了学生的积极性,让学生更主动的投入到学习中来。
有效引导,小组合作,互帮互学。教师的引导带有启发性、针对性,明确性;在教学组织形式上,以小组合作学习为主,让学生带着问题去学习,给学生创设学习的机会,留有思考时间,更多的让学生自学自练。体现了新课标的自主学习。在教学环节中,教师的思路清晰,循序渐进,教师带有问题的引导让学生在体验练习过程中学会学习,善于学习。使学生成为了课堂的小主人

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