《秋天的图画》教学设计 

炼化二小 赵刚 

课前透视 

《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。 

学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。 

教学目标： 

1、 会认8个生字，会写8个字。 

2、 正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 

3、 喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。 

教学重点： 

识字、写字、朗读感悟课文内容。 

信息资料： 

字卡、词卡、挂图、小黑板 

教学时数 

两课时 

第一课时 

切入举偶。 

1、 演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。 

(生动形象的画面，将学生带入了美丽的秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，进而主动参与到学习中来。) 

2、 启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书课题） 

（从学生所熟悉的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习兴趣。） 

对话平台 

自读 

1、自由读课文。标出课文共有几句话？ 

2、指名分句朗读，读后评议。 

2、 小组合作读，要求读正确。 

（自主读书是一种能力，在培养过程中引导有目的地读，与人合作地读，会提高读书的实效性。） 

识字 

1、出示生字卡片，自由认读。 

2、借助生字卡片，同桌互相检查读。 

3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。 

4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。 

5、 多方式检查读。 

（多识字有助于学生提早阅读，但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。） 

朗读 

1、 小组内读，说说自己的感受。 

2、 寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。 

3、 比赛读，看谁读得正确、流利。 

（多种方式地朗读，激发学生读书的热情，在轻松的氛围中，相互促进。） 

写字 

1、 出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。 

2、 观察生字特点，交流写时注意的地方。 

3、 教师示范，学生评价。 

4、 学生练习，同桌互相评价。 

（观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。） 

第二课时 

对话平台 

复习 

1、开火车读生字。 

2、选择喜欢的生字组词并造句。 

精读 

1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。 
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 
3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。 

4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。 
（教师的范读为学生提供例子，不能让学生机械的模仿，应给学生充分读书的时间，逐步获得富有个性的朗读感悟。） 

诵读 

1、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。 

2、师引读课文：秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高粱……谁使秋天这样美丽…… 

3、同桌互相提示背诵。 

4、背诵展示。比一比谁背得有感情。 

（背诵是学生对语言积累的重要方式之一，要加强方法的指导，使学生在兴趣盎然中完成背诵。） 

练习 

1、 出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。 

2、说说句子描写的画面。 

（阅读是学生个性化的行为，教学中要尊重学生的独特阅读体验，引导学生读后说感受，便于学生加深对课文的理解，同时教师也从中了解了学生学习的反馈信息。） 

拓展 

秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。 

（这是学生展示才能的舞台，是学生用实践来体会秋天的美丽，培养了学生综合素养。） 

写字 

1、 出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。 

2、 教师范写，学生观察。 

3、 学生练习，同桌评价。 

（要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。） 

 
《秋天的图画》教学设计