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在小学英语案例

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小学英语案例

见山是山,见山不是山,见山还是山

——我的一次英语教研经历

背景:

教师的成长离不开教研活动。今年5月,我有幸参加诸暨市优质课比赛,本次优质课采用“同课异构”的方式,五位老师抽取相同的内容,借班上课,而且课前不熟悉班级。大家在相同的平台上,充分展示个人的教育理念,教学经验,教学个性;同时也将老师间的差距赤裸裸地展现出来。虽然表现得不够理想,但这次活动给我的启发却让我受益匪浅,给我指明了教育教学的努力方向。我想,这也是比赛组织者的初衷之一。下面,我就将本次活动中,本人和浣江小学、实验小学两位老师的教学设计中的一些环节做做比较,边叙边议,谈谈我的感想和对小学英语教学的思考。

情景描述一:融词句复习于情景谈话中

我所在组抽到的教学内容是:

Topic: Personal traits

Sentences : How tall are you?

I’m 164cm tall. I’m 4cm taller than you.

My fish is bigger than Sarah’s.

The little dog is smarter than the big one.

我所授班级的学生已经在上学年学过这部分内容,对形容词比较级单词、句型、语法都有一定的基础。由于担心学生对该内容的掌握程度不好,我的设计仍旧如新授般通过刘翔、姚明的图片比较身高引出“tall-taller”和句型“…is taller than …”;然后再用图片比较体重、年龄。这样的设计,没有合理的情景,学生跟着老师机械的复习操练句型和单词,体现不出学生学习运用知识的主动性。

而浣江小学杨老师的设计就让人感觉到亲切、自然、幽默。学生在与老师的轻松交谈中,不知不觉地对形容词比较级单词和句型进行了复习回顾。他是这样设计的:先亲切地和几位同学问好,询问他们的名字、年龄、身高等个人信息,让他们熟悉:How tall are you?How heavy are you?How old are you?等句型及回答方式;然后请学生们猜猜他自己的身高、年龄、体重等个人信息。由于杨老师的个人特征明显,学生们兴趣盎然。我们来看看他们师生间的愉快交谈吧!

T:Can you guess how tall is Mr. Yang?

S1:You are 170cm tall.

T:I am taller than 170cm.

S2:You are 180cm tall.

T: I am shorter than 180cm.

……

在不断地猜想和比较中,自然地运用比较级单词和句型。

T:Can you guess how heavy is Mr. Yang?

S1:You are 45kg.

T:Thank you! 45kg.It’s my dreambut I am heavier than 45kg.(学生的错误估计让老师很开心)

S2:May be you are 100kg.(看老师这么开心,学生也想和老师幽默一次)

T:Oh!My god!I am thinnerI am thinner.(老师被学生的错误估计逼急了,不断重复“I am thinner”,并且缩紧肚子想尽量让自己看起来瘦些。)

轻松的话语,幽默的表情,一下子拉近了老师和学生之间的距离,个性之魅力展现得淋漓尽致,而且在情景交谈中不断运用形容词比较词句,自然而然地复习回顾旧知。

情景比较二:将语篇训练整合与故事情景中

为了使学生能运用所学的形容词比较级语句,我设计了一个情景谈话练习和一个语篇阅读练习。

1、 情景谈话

通过ppt课件出示海报,说明姚明要组建一支篮球队,要在我们班级里挑选篮球队员。让同桌之间互相谈话比较,看看谁能成为篮球队员。让学生在情景中运用以下句型:How tall /heavy are you? I’m taller/……/strong/…than you.I /You can be the basketball player.

2、 语篇阅读

我改编了PEP教材配套活动手册中的一个语段:三只小动物要过桥遇到了饥饿的老虎,老虎要吃他们。小动物想了个法子:一个个过桥,当老虎要吃他时就说后面的小动物比自己大、壮、年轻(bigger/stronger/younger…)骗过老虎,最后老虎饿死了。我通过听录音,填空、回答问题等方式,让学生不断地感受、操练、运用形容词的比较级词句。

我设计的情景谈话练习和语篇阅读练习,分开来看都设计的不错,但是两个内容孤立存在,互不联系,学生刚进入第一个情景就马上要跳到另一个情景,老师牵着学生的鼻子走,学生被动地跟着老师的完成老师的教学设计。

实验小学的陈老师也设计了一个语篇阅读练习和情景谈话练习。其中的语篇阅读跟我想到了一块儿,也改编了PEP教材配套活动手册中“三只小动物要过桥遇到了饥饿的老虎”的语段。通过语段进行了听、读、说练习,理解巩固运用形容词的比较级词句;之后的情景谈话练习,与前面的语篇联系之紧密,设计之巧妙,让我不禁暗暗叫好,打心底里佩服!让我们来看看陈老师的巧妙设计吧!

老虎饿死了,森林里需要一位新的森林之王,狮子、猴子、兔子、小鸟、大象都想竞选森林之王。陈老师让每个组抽一样动物,帮助它竞选森林之王。小组合作写出竞选报告,并展示出竞选报告的样板:


I am the .

I am than you.

I can .

My is/are

than yours.

I can be the king.


陈老师的设计让人觉得她并不是在上课,而是在给学生们讲一个有趣的故事,而且故事的结局和学生自己的表现息息相关。学生们置身于故事情景中,主动地听说读写,积极地合作探究,充分运用所学的知识,竞选森林之王。让我们来欣赏下孩子们激情洋溢的竞选报告吧!

S1:I am the elephant.I am stronger and heavier than you.My nose is longer than yours.I can be the king.

S2:I am the bird. I am thinner than you.I can fly. I fly faster than you.I can be the king.

S3:I am the rabbit.My ears are longer than yours.I can jump higher than you .I can be the king.

S4:I am the lion.I am stronger than you.I can run faster than you.I can eat you.I can be the king.

最终,孩子们选出新的森林之王——lion,也轻松地完成了学习任务。教学设计的智慧,教学行为的灵动,然我体会到了教学之美。陈老师这面“镜子”摆在我眼前,使我对自己的教学设计也受到启发:我也可以深入挖掘“选篮球队员”这一情景,设计一个“NBA选秀”的情景,给每个小组一份待选球员的资料,让学生帮助他们竞选。让学生更全面的运用形容词比较级词句描述球员的优势,而不是仅仅局限于身高和体重的比较。

如:


I am Mike.

I am stronger than you. My legs are longer than yours .

I can run faster than you.I can jump higher than you.

I amsmarter than you.

I can paly basketball in NBA.


反思:

“他山之石,可以攻玉。”杨老师和陈老师高超的教学艺术令人佩服之致,值得学习借鉴,可以成为我揣摩、仿效的范本。当然这需要在平时的教学中不断地学习、体会。

“一个好汉三个帮。”这次教研经历也让我深刻的体会到了“团队”的重要性。教师专业成长,离不开集体的支持和帮助。从某种程度上来说,和两位城里学校老师的差距,其中很大的一部分就是和他们团队之间的差距。教师只有通过团队中的专家引领和教师间的互动交流,加深自己对课程与教材的理解,清楚地发现自己在课堂中的不足,才能提高自己教学艺术水平;光凭自己的摸索闯荡,那不知要碰多少壁,过多少坎才能有所进步。

“见山是山;见山不是山;见山还是山。”每次上公开课都有这样的体验。见山是山——刚看到课题,感觉挺好,思路很活跃如源头活水,可以设计出很多教学环节;见山不是山——真正深入研究教学内容,设计整合时,却觉得各个环节都不满意,处处为难,思绪僵化如鱼刺入喉;见山还是山——每次活动总能让我修矫与丰盈自己的课堂教学理念和行为,这一次更是让我让我收获颇丰。我很庆幸,我终于登上了“山”!虽然我的速度比不上其他人,但是我知道了他们“登山”

的方式,而且还能够站在“山”上望得更远!



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