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小学英语教学案例三则――六年级英语教学片断

04-03 15:03:04| http://www.ertong6.com |小学英语教学案例|人气:199
小学英语教学案例三则――六年级英语教学片断小学英语教学案例,思考的问题:如何巧妙处理课堂意外,保护学生"开口说英语"的积极性?
案例片段描述:当学生说:"I like you !"时
   学习完6A Unit 3课文后,我创设了一个小情境,给了学生一个话题: If you’re Helen’s friends ,LiuTao, what will you say to her ?学生一听立刻就兴奋起来,七嘴八舌的讨论开了。
  Student A: Helen! Here is my birthday present. it’s a book . I hope you like it.
   Student B: Helen! This  card is for you. I hope you will be happy.
   Student C: Helen! Here is a dress for you . Happy birthday to you!
   Student D:…
   这时男生E突然举手,站起来说:
   Student E:I think Liutao  will say ," Helen! You are beautiful. I like you! Here’s my present. I hope you like it."
   全班同学一听都都笑了,课堂上顿时乱成了一锅粥,我也吃了一惊。但马上反应了过来,微笑着给了学生一块橡皮,并且说:
   Teacher: I think you are a clever boy. Your English is very good .I think Helen will be very glad to hear it . Here’s my present for your answer. I hope you will like it.(你真是一位聪明的男孩 。你的英语说的真棒。我相信Helen 听到你的华也会非常高兴。这是老师奖励给你的 。希望你会喜欢 。)
   Student E: Thank you! I like it.
   该生坐了下来,全班学生都向他投去了羡慕的眼光,大家的发言变得更热烈更踊跃了 。
教学反思:
  教学中总是会碰到一些意外,它们是教学中的不确定因素,它的产生在学生的情理之中,教师的意料之外。如何巧妙地处理,直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。课中,我巧妙地避开了男生E突然闯入的话题,同时男生E对老师的赞扬和礼物作出了正确的回答,把课堂气氛推向了一个高潮。由开放的导入而生成的丰富的学生资源,打破了旧课堂秩序的平衡,教师要在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息,随时把握由价值的意外,推动教学的发展与生成。保护学生开口说英语的积极性,保护学生上课时愉悦的心情,学生们才能最大限度地发挥潜能,不受限制地发挥想象力,才会有创造语言的欲望,我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。
  
案例片段  二
思考的问题:如何创造有利于学生学习的心理状态,形成积极的学习态度?
      ――处理"肥胖"的艺术
案例片段描述:
  6B Unit 1学习的是比较级,其中有两个单词: fat (ter) strong (er ) heavy (heavier)
  片段一,老师甲在讲到fat这个词时,让学生来造句,有很多学生站起来,说了这样一句话:
   Student: … is fatter than me .
   Teacher: Why?
   Student: He’s heavier than me .
  全班同学哄堂大笑,这位学生很难为情,但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。
   Teacher: But I don’t think he’s too fat. He’s strong.
  片段二,老师乙在教完这一课的内容后,组织学生寻找合作对象自编对话,一名学生站了起来想找一位较胖的学生来担任“比较对象 ”,有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来,于是发生这样一段对话:
   Student 1: Who is fatter than me ?
   Student 2: I am . I am fatter than him .
   Teacher: Good! I think you are fatter. You are

www.ertong6.com  the right person!
   当时全班同学哄堂大笑,这位学生一脸的尴尬,一个劲地挠脑儿。
教学反思:
  两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法,毋庸置疑,前者的处理有利于学生的学习,而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。
  语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系,而这种关系时刻都受到彼此情感的影响。恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感,增进友谊和相互尊重,改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围,努力产生浸润性的效果,让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上,教师要善于调控学生的情感态度,注意言语的导向,建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围,创造有利于学习的心理状态,形成积极的学习态度,让学生学得主动,学得愉快。
案例片段  三
思考的问题:如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值?
案例片段描述:
   在教学6A Unit 3 时设计了以下三个片段。
   片段一,为了引出"birthday"这一话题,我与学生进行了以下对话:
   Teacher: Excuse me. When is your birthday?
   Student A: On February the eleventh
   Teacher: Do you know your father’s / mother’s birthday?
   Student A:????
   片段二,在谈到切蛋糕庆祝生日时,我这样问道:
   Teacher: Now Helen will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?
   同学们七嘴八舌地说开了,有的说Helen, 有的说Helen’s father,有的说 Helen’s mother。
   片段三,在最后布置回家作业时,我布置了这样一个开放性任务,让学生回家以后,调查家里人的生日:
 
 
Members Birthday   
Father      
Mother      
Grandfather      
Grandmother      
Sister/brother   
教学反思:
  关于父母的生日,大多数学生都不知道;关于把第一块生日蛋糕分给谁,多数学生没有思考过这一问题;以及教师有意布置调查身边亲人生日的作业,这些都是为了通过有效的引导,对学生进行尊敬长辈,关心长辈的教育,教育学生心中要有他人,学会关心他人,营造一种快乐的爱的氛围,把课堂和现实生活紧密联系起来,创设一种宽松的语言环境,调动学生学习英语的积极性,将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值

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