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例谈英语单词教学法

04-03 15:03:33| http://www.ertong6.com |小学英语教学案例|人气:376
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在小学阶段,英语单词的学习是至关重要的。英语单词是语言的基本材料,离开单词就无法表达思想。它就像盖房子用的诸如砖瓦之类的建筑材料,没有材料盖房子也就无从谈起。因此,没有足够的单词就不能有效地进行听、说、读、写等活动,就无法有效地用英语进行交际。显然,掌握足够的单词是成功学好英语的关键。正因为如此,教学生学好英语单词就显得很重要。而在小学阶段,学好单词的前提是正确掌握每个英语单词的读音,而小学生的自制能力较差,注意力容易转移,这就要求老师在教学时采用各种便捷有效的方法,使学生达到学习的最佳效果。本人根据自己近年来的教学实践,总结了以下几种教学单词读音的方法,与大家共勉。

一、自然跟读教学法  

这种方法最常用,最普遍,几乎每节课都会用到。它是根据一个单词的自然的声调,跟老师读,一般是用降调。如以often为例,often↘,often↘。这种方法适用于新单词的第一次呈现教学。它能给学生以非常清晰、明朗的印象,帮助学生准确把握单词的正确读音,但这种方法学起来比较枯燥,不断重复会使学生感到很疲劳,因此不宜长时间使用,在教学中要适当运用其他方法来调节。

二、跳跃跟读教学法

这种方法适用于教师在呈现完单词后进行操练单词时(也就是在自然跟读教学法之后),它采用的是升降调反复使用的形式。它的灵感来源于乐队的指挥,因此,它在教学时老师还可加上手势来辅助教学,利用手势的高低来控制学生的升降调。如:often↗(手由胸前高举过头),often↘(手由头上降到胸前),还可交替使用,如:often↗,often↗,often↘,often↘,often↘,often↗,often↗,often↘。在运用时,教师可以使用由慢到快,由简单的变化到复杂的变化的方法,不断地提升难度,也在无意中不断地运用和巩固新学的单词。还可以让学生来挑战,比如,让一个学生到讲台来自己边比边说,也可以让他像指挥家一样,由他来指挥,其他学生跟读,还可以让他来考考老师,看看能不能利用他的智慧难倒老师。这样给学生一个充分展示自我的空间,让学生在无意识记中学习单词,记住单词的读音。这种方法可以吸引学生的注意力,充分调动学生的学习积极性,锻炼学生的快速反应能力,但是这种方法很容易由于个别学生的情绪过于激动,使课堂偏离了它正常的运行轨道,因此也要适可而止.

三、弹性跟读教学法

这种方法与第二种有着相同之处,区别在于,第二种方法在其始时一般要借助于实物——一根牛筋来完成,到学生掌握了这种方法后就可用手势来代替。在操作时,老师手上拿着一根牛筋,双手以相反的方向从中间到两边,而后再从两边到中间有弹性地、慢慢地拉、缩,老师边拉边读,学生边看着老师边读单词,何时停要看老师何时击掌。如:老师做手势→←,学生读often often often ...,老师做手势←→,学生读often often often ...,老师击掌→←,学生停止读单词。在读的时候,学生可以根据自己的习惯,用降调或者用升调来读。这种方法可以变单调的机械操练为有趣的单词游戏,变无意识记为有意识记,让学生在轻松愉快的气氛中学习新单词,学会新知识,但要是长时间使用也会使学生疲劳,因此也要适时而行。

 

四、回声跟读教学法

 这种方法是利用声音的大小变化接龙来学习新的单词发音,让学生在游戏中学习,轻松愉快地掌握新知识。具体操作是:根据班级的具体情况把它分成若干个小组,一般一组5个人左右为佳。老师大声读一个单词,学生根据老师的音量不断调整变大或变小,当老师以大声朗读单词后,后面的学生依次以从强到弱的声音朗读该单词,当老师以小声朗读单词后,后面的学生依次以从弱到强的声音朗读该单词。等活动重复进行两三次以后,可以让学生来当小老师,以小组的形式进行,这样可以扩大互动的面,增加参与的次数和人数,消除学生畏难的心理,使全体学生都有机会独立开口说英语。但这种方法学生不易把握。操作时会由于个别学生的小失误而终止,在分组时尽量要把相同程的学生分在一块会好些。

 

五、对立跟读教学法

 

这种方法采用互动双方读音声调截然不同的方法来完成。比如:老师often(大声),学生often(小声),老师often(升调),学生often(降调),反之截然。这种方法很适合进行小组竞赛,利用小组竞赛来激发学生学习的积极性,提高小组团结协作的精神,培养集体荣誉感。具体操作是:由每组派一个学生上台来站成一排,由老师或一个语音较好的学生来说单词,上台学生做出相应的反应,错的被罚下台,由本组的另一同学接着进行,最后看看哪一组同学留下最多,多则获胜。若有时间的话,可多进行几次。这种方法很有趣,学生很喜欢,在使用时往往笑声不断,学生们在笑声中不断重复使用新单词,真正做到了寓教于乐。

 

这几种方法并不是对立的,它们相辅相成,在教学中配合使用,效果更好。

 

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