我们知道，《英语课程标准》中明确指出：小学英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，建立学习英语的自信，打下良好的语音基础，使学生具备初步应用英语交际的能力，培养良好的学习习惯。为达到以上目标，教师应充分考虑到小学英语教学应该具有直观性、趣味性、情境性等特点，有效借助灵活多样的活动式教学，在参与活动的过程中感悟语言，使学生对教学过程产生直接兴趣，从而加深记忆，提高学习效率。小学低年级学生的思维方式主要是直观思维，在教学中教师可利用具体、形象的教具来调动学生多种感官的参与，使他们在看得见、摸得着的教学过程中进行思维和想象，以增强理解和兴趣。小学英语特别是低年级，教师应设计有意义的语境，使学生自然地在操练中交流，在交流中实践，自然地把真实的语言运用融入教学的每一步，有意识地渗透并培养学生初步交际的能力。

我们看一节课，首先要看一下这节课的教学目标。PPT

下面，我想从三方面谈一下这节课做的好的地方。

一、以旧带新，呈现新知

在复习第一课时的蔬菜单词的同时，教师通过电脑课件建立颜色与蔬菜的联系，引导孩子们开动脑筋发散思维（同为紫色的eggplants--- onions\同为红色的tomatoes---peppers\同为白色的mushrooms--- cauliflowers\同为绿色的beans--- cucumbers），通过联想巧妙地引出四个新单词。

通过在《英语》1年级教材中出现过的歌谣来引出本课的句型They aren’t …。 学生熟悉这首朗朗上口的歌谣See the umbrella, it’s round, round, round…..教师把它与本课时的主题蔬菜相结合做了改动，并通过课件直观地呈现：See the eggplants, they are round, round, round. See the cauliflowers, they are round, round, round. See the cucumbers, they aren’t round, see the cucumbers, they are long, long, long.基于学生已有知识通过课件的帮助，能够很轻松地理解歌谣的大意，在下意识中消除了对新句型的抵触心理，他们在不知不觉中接受，并理解了句型They aren’t …，并体会到英语的习得是相辅相成、遥相呼应的。这种“以旧带新，呈现新知”的学习方式便于学生对新生单词或句子的理解，帮助学生树立自信，调动英语学习的兴趣。

二、词句融合，整体呈现

教师从始至终注意单词的学习不能离开其所在的语言环境，如：呈现和操练单词eggplants时，就同时并有相应的句型：What are these? They are…以及Are these…? Yes, they are.或No, they aren’t?等。因为，学习英语最好的方法应该是词不离句，任何单词都可结合相应的句型操练，不但有助于单词的正确理解与应用，也有助于学生更完整地感知和运用语言。以至于到最后学生通过表格的完成找出自己最喜欢的蔬菜，把一个个短句串联在一起，自然地形成了一个小语段，帮助学生能够更加充分、自如地表述。

三、游戏操练，活动应用

为了让学生对所学语言产生更直观的认识，教师把富有生活化的学习材料“装满蔬菜的super basket”带进课堂，通过组织摸和猜的活动让学生在真实的体验中感悟语言，孩子们对这种活动充满了浓厚的兴趣，激发了学习热情。

接着一个神秘蔬菜头饰的游戏为学生搭设了一个真实交流的平台。每个人头上都有一个自己不知道是什么的蔬菜头饰，所以只有通过询问同学“What are these? Are these (tomatoes)?”来确定自己头上所戴的蔬菜，并找到相应的蔬菜组找到座位。这个活动是通过把教材中的内容转换成游戏学习的形式，不仅使孩子们心情愉快，同时在游戏中自觉地探求有关知识运用语言，实现自然、主动地交际。

最后，学生通过观看Mocky选择并介绍自己喜爱蔬菜的过程，根据自己的实际情况完成问答表，选择并描述自己最喜欢的蔬菜。接着按照表中句子的提示说出一个完整的语段，如： I like cauliflowers. They’re round. They’re not very big. They’re white. I like cauliflowers best! 最后在以四人为单位的小组内介绍自己最喜欢的蔬菜，自然交流。在这一过程中学生的综合表达和运用语言的能力得到提升，并完成了从表述句到简单语段的飞跃，他们体会到莫大的成就与满足感。
从课中我们也看到了一些遗憾之处：教师应该提高灵活驾御课堂的能力。

在做Super basket的活动过程中，一个孩子到台前没有猜出手中的蔬菜，教师就悄悄地告诉了他正确的答案。如果教师抓住这个机会，让孩子再摸摸，再猜猜，就会引发更多蔬菜词汇的再现。同时还可以借机提前引出句型They aren’t…。因此，在我们的课堂上，生成问题的处理往往可以产生教学中的亮点，促进学生的学习。教师更应审时度势，顺应并满足学生的要求，真正做到为学生的发展服务。