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小学英语期末考试质量分析

04-03 15:31:57| http://www.ertong6.com |小学英语试卷分析|人气:730
小学英语期末考试质量分析小学英语试卷分析,我市举行的小学英语期末考试,试卷是由教科院精心组织,统一命题,其考试质量是评价小学各年级英语学科学习的重要标准,它的评价结果让教师与学生进行教学与学习反思。若将全市学校的结果收集、整理、进行分析,学校之间也可以见成绩与差距,便于学校间、教师间和学生间的互相学习。近几年的期末考试如期进行,评价结果的忽略,导致有的学生每年学习英语,书不一样,能力总一样,停滞不前。社会上也逐渐形成了一种“重校外辅导,轻课堂学习”的偏激意识。小学生毕业进入初中后,家长,初中老师总是怨声一片,认为小学的英语学习是白费力。20xx年,我们学习了新课程标准,统一了我们各年级的教学目标,今年我们收集、采用全部市直与部分乡镇学校的期末考试成绩做了这份全市期末考试抽样质量分析,供大家参考,为下学期的工作提供参考与依据,从而注重课堂学习过程的目标落实。
一、    试题命题指导思想与原则
本着以课程改革的总体目标和英语课程标准为指导,目的在于对全市各校各年级的知识掌握进行考查,期望能如实地反映学生综合语言运用的能力,把好各年级教学关,使教师获得教学的反馈信息,从而对自己教学行为的得失成败进行反思并及时进行调整,促进教师不断地提高自己的教育教学水平,对今后教学起到一个良好、正确的导向作用。期末考试试卷注重考查学生运用语言的能力,试题紧扣《课标》,坚持面向全体,重视语言知识和生活实际的联系,落实“双基”。
二、试卷分析 
1、试题紧扣《课标》,重视语言知识和生活实际的联系。
四个年级的试题都照顾到了学生的实际能力,着重于基础知识的考察,考查点来源于课本,高于课本。从词的音、义、形,再由词到句,到篇的理解,从听、理解、认读等方面全面考察学生的基础知识掌握情况,比较科学地考察了学生是否能在生活化的语境中正确使用英语的能力。
试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面,符合小学英语教学的大纲要求,学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识,又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力,基本能对学生的听、读、写水平做出比较客观的评价。 
2、试题形式灵活多样,有层次性。
英语课程标准指出,学生的听说读写技能应该得到均衡的发展。由此试卷分听力、笔试两个部分。三年级听力部分占60%,笔试部分占40%,四、五、六年级听力部分占40%,笔试部分占60%。高年级学生在读写发面要进一步加强,这在试题形式上有较好的体现,今年在六年级开始尝试增加了书面表达。
听力检测部分,着重于检测学生在相应的语境中获取信息和理解语言的能力,强调学生的主观理解和实际应用水平,也基本符合学生认知能力的发展规律。笔试题目中,基础知识的考核照顾到了各个层次的学生,单词辨音,看图写词、连词成句、句子书写和整句回答问题等,学生容易得分也容易失分,也能让老师细致观察到学生在基础知识上的具体掌握情况。这次六年级的作文是一个导向作用,有的学校已开始尝试训练:三四年级连词成句、五年级让学生看图作文,六年级写英语日记或其他命题小练笔。
三、    抽样试卷结果分析

虽然优秀率都在百分之三十以上,五年级达百分之五十点四四,但整体情况不容乐观,四个年级均分都在在80分之下,最低分只有16分,说明学校间、年级间、班级间,学生之间差距很大,教育教学水平很不均衡。
四、    学生答卷情况分析
1、听力部分:
    听力部分整体答题情况比较好,各年级学生听录音获取相应信息的能力发展均衡。但三年级因是第一年学习英语,基础知识的积累量少一些,从反馈来看,题型适应与答题策略能力略低于四、五、六年级。四个年级的学生在听音选图的题型中,对图意不理解、抓不住所听的关键信息点,从而导致此题是个难点。六年级试题中听短文选词填空这一题,在听力部分中是最能体现小学生的英语综合运用能力的题型,因不会处理篇章中的信息,对部分学生来说就成了一个薄弱环节。这一题也是将初中中考常用题型的简化,在小学最后一年,让学生接触,便于让小学与初中的测试衔接,逐渐过度。
2、笔试部分:
因各年级学生的语言知识的掌握,语言技能的侧重,情感态度、文化意识、学习策略的不同,情况相差比较大,具体情况分年级进行分析如下。
三年级
    从语言知识方面来看,三年级的学生对名词、数词等词汇掌握较好。从语言技能来看,学生的听、读后的处理信息能力还有待加强。学生对物体的名称和颜色混合听时,反应较慢,辨别单词种类题型学生做得不是很理想。26个字母,大多数学生能够默写出来,但少数同学占格有误,书写格式不标准。三年级必须解决字母教学,音、形并重,为四年级的词汇教学打下扎实的基础。 
四年级
词汇分类、交际配伍与阅读理解完成情况较好,弱在单词的拼写与抄写这两题中。看图完成单词这一题部分同学出现失误较多,单词错写,字母漏写及句子书写的基本格式不清楚等现象较为突出。四年级学生不仅应掌握字母的听说读写,还要掌握单词的正确拼写与书写格式。
五年级
“辨一辨”和“找一找”是难点。“辨一辨”是关于语音学习的考查部分,语音部分也很重要,我们学习的是外国语,它的发音和写法与我们的汉语有很大的差别。语音规律的学习是教材C部分的重要组成部分,虽然C部分是选学部分,但整个单元的重点通过task time和let’s check来反馈,,good to know和story time来增强和拓展语言文化知识。“找一找”考查词汇的话题分类与部分词性的分类。这两题的失误,说明学生平时积累词汇不要只重形,而忽略了音与义。
失分最为严重的是写一写,连词成句的方式能够考查出学生的语感是否形成。因此,应注重平时词组、习惯用语的背诵、记忆与积累。
六年级
学生丢分较多的为选择题和书面表达。选择题看似简单,实际上是针对语言结构与语言功能考查语言知识的掌握。这反映出学生的基础知识的薄弱影响了语言的综合运用。
书面表达也是为做好小初衔接的过渡试题,这次作文要求写出小学毕业后暑假的计划,给出了一个时态提示,六个提示短语,这次60个单词的

www.ertong6.com 书面表达标准略高于了学生的实际的写的能力。很值得高兴的是部分学校的部分学生能够按要求进行简短描述。
笔试部分辨一辨、找一找、交际配伍与阅读理解相对上两题完成的还不错。辨一辨是找出读音不同的选项,是针对课本中Pronunciation 作专项检测,但有的班级明显忽略了语音教学,五题甚至有全错现象。交际配伍学生能做出准确判断,满分很多,这与一些老师平时扎实的口语交际训练是分开的。若掌握了疑问词的基本含义,这次阅读对话一题大多数学生就能通过寻读找出答案,这说明学生的学习策略,阅读技巧的培养也是非常重要的。
五、   改进与措施
针对答卷情况,现对教师平时的教学提出一下建议:
1、清清楚楚,弄清各种英语小疑点。
三四年级初学英语者一定要过好字母关,书写关,拼读关。老师一定要耐心向学生说明英语要学什么,字母是做什么用的,书写应如何写,还要区分好书写体和印刷体;单词的音、形、义该如何去记,记哪里;哪个叫单词,哪个叫音标,哪个叫词义;句子要怎样记,怎样写,怎样答。初学英语者对这些是很茫然的,因为晕所以就学不会。
2、扎扎实实,过好单词记忆关。
单词是学好英语的前提,单词构成短语或句子,短语和句子构成短文。单词不懂,象看图完成单词,看图选单词就不会做,平时一定要注重单词的听写和测试,也可适当布置些抄写作业,但注意作业的方式创新。由于没有语言学习环境所以单词很容易遗忘平时别忘了要循环反复地复习教过的单词,每次出现新的对话,可把学过的单词套入使用,单词出现率越高学生就记得越牢。
3、实实在在,记好课文重点句。
每单元的学习重点一般围绕着1个小话题展开,由此产生的核心句子一般是本课的重点句,而且每课的标题其实也就是本课要学习的重点句,如询问什么颜色这个话题就围绕What color is it?—It’s red\ blue….来展开,所以把这两句当成学习任务来操练,并布置成抄写或听写作业,课后还要要求学生背诵相应的篇章与对话,重点句记牢了,交际配伍、连词成句等的题型就不可怕了。
4、明明白白,理解语言运用规则。
英语在运用中也有一定的规律就是我们所说的语法,学生要弄清如:名词的单复数,a\an的不同,am\is are的怎么用,like\likes的区别,am\is\are+doing表示正在做某事的用法,do\does\did的区别等等。特别是五六年级,进行语法操练时,从语音入手,抓住话题,联系语境,确定语法结构,明确交际功能。通过隐形的语法教学,让学生感受语言,理解语言,再配与练习加以巩固运用语言。要坚持话题、语境、结构、功能相结合,学生慢慢就能够形成阅读理解,书面表达的基本能力了。
总之,在开足英语课时的基础上,加上学校领导们思想上的重视,老师们的细心和耐心, 依托形成性评价,充分发挥终结性评价的作用,小学英语一定会朝着新的方向发

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