您现在的位置:童秀网小学教育网小学英语小学英语课堂《牛津小学英语5A、5B》教材培训讲座稿

《牛津小学英语5A、5B》教材培训讲座稿

04-03 15:52:39| http://www.ertong6.com |小学英语课堂|人气:855
《牛津小学英语5A、5B》教材培训讲座稿小学英语课堂,

一、 5A教材编写的依据和特点
教材根据英语课程标准的二级目标要求编写,它的意图是使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。
1.符合英语课程标准的二级目标的总体描述。
二级 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
(1) 教材内容贴近学生的学习、生活,是喜闻乐见的内容。
(2) 教材编写生动、有趣,图文并茂。
(3) 增加了语言训练量。
A 每单元题头增加了一个小语篇。
B 在第4、第8单元增加了两个较长的语篇。
C与一级目标的比较:
一级 对英语有好奇心,喜欢听他人说于。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如图颜色、连线)。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

2.符合课程内容标准的描述。
听、说、读、写、玩演视听。(详见新课标p11)
3.符合语言知识目标的描述。
语音:
U1 G部分,a在重读开音节的发音;
U2 G部分,a在重读闭音节的发音;
U3 G部分,a在s, ss前的发音;
U4 G部分,e在重读开音节的发音;
U6 G部分,e在重读闭音节的发音;
U7G部分,i在重读开音节的发音;
U8 G部分,i在重读闭音节的发音;
U9G部分,o在重读开音节的发音;
词汇:
176个,8册共900多个词,课标二级目标要求600-700个单词和50个词组。词汇量是制约英语教学的瓶颈(bottle neck)
语法:
A. 知道名词有单复数形式:Unit 4 animals; Unit 8 matches; Unit 1 there be + 名词的单/复数形式; Unit 9形状(shapes)用复数
B. 知道主要人称代词的区别
C. 知道动词在不同情况下含有形式上的不同变化
Unit 6 p51 The cake looks nice. (不考核)
Unit 8 p65 have/has
Unit 1 there is/are
D. 了解表示时间、地点及与动词搭配的介词
Unit 7 After school. (时间)
Unit 1 p7 There are on the second floor. (地点)
Unit 7 p52 Gao Shan is looking for Wang Bing.
E. 了解英语简单句的基本形式和表意功能
Unit 1 There be 的肯定句和疑问句
Unit 6 p46 现在进行时的肯定形式
Unit 8祈使句的否定形式 Don't forget.
功能:
了解问候、告别、感谢、致谢、介绍、请求等交际功能的基本表达形式(功能)
Unit 1 P66 Glad to meet you. ( 问候)
Unit 3 p22 Can you sing? (请求)
Unit 3 p33 Shall we learn? (建议)
Unit 3 p22 Sorry, Mr. Green I can't sing. (致歉)
话题:
能理解和表达下列话题的简单信息
家庭(family) 节日(Halloween)
玩具 (toys) 课堂(At a Music lesson)
课外(After school) 形状 (shapes)

4.符合文化意识的目标。
语言有丰富的文化内涵。在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深们对本国文化的的理解和认识,有益于培养世界意识。课本根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段粗略了解英语国家文化及中外文化的异同,编排学生身边日常生活息息相关的内容。
二级文化意识目标是这样描述的
① 知道英语国家中最简单的称谓与语、问候语、告别语;
② 对一般的赞扬、请求等做出适当的反应;
③ 知道国际上最重要的文娱和体育活动
④ 知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称;
⑤ 知道主要英语国家的首都和国旗;
⑥ 了解世界上主要国家的重要标志物,如:英国的大本钟,美国的自由女神像
⑦了解英语国家中重要的节假日。
二、 教材的编写体系
1. 5A与4A、4B的相同处
以10 个单元为一册书,6B八个单元
2. 5A体例与4A、4B的不同处
(1) 词汇有所不同(5A有名词、介词短语;4A、4B以单词为主)
(2) 板块结构的不同
4A、4B7个板块,G. Fun House: games, rhymes;
5A八个板块G. Fun House: listen and repeat(语音) say a rhyme sing a song
(3) 板块内容的不同
A. 在A块情景对话前,增加了一段背景提示,使情景完整,逐步培养学生的阅读能力。
B. E块内容的不同
4A、4B
Read and act(虽以听说为主,但要求并不低)
5A4种形式,增加了阅读量,信息量,体例一直延续到6B
Read and act (U1, U9)
Look and read (U2, U3, U7)
Read the passage (U4, U8)
Act and guess (U6)
3. 各板块的设计要求
板块通过情景对话,着重训练学生的听说技能,提高会话能力,同时还呈现新的词汇和句型,从5A开始情景前加了一段背景提示,其目的一是使情景更完整,二是培养学生的阅读能力。较长的语篇鼓励学生课前预习,力求做到能初步理解课文内容。

三、 正确处理教材中的一些问题
1. 关于语法的问题
①超前意识(认读5个元音的开闭音节,是工具、拐杖)
②学时不够
③功利性太强(考试的指向性)
教学环境:班大人多;各地分布;考试以语言知识为目标(不是深挖洞,但要广积粮)
语法是客观存在的,关键是怎样处理。牛津小学英语的做法是:语法

www.ertong6.com 在创设情景中引出相关结构,把语法作为一个结构来处理,引导学生观察、发现、体验、归纳、实践等方法学习语言知识,培养学生的语言能力,对小学生来说最好是用熟,直接用英语思维,做到用时能脱口而出,导致对语法感兴趣。5A语法在C、D板块,让学生感知、体验,再自己归纳、消化,不是我们讲课的重点。
2. 复现问题
(1) 本册书每一个单元生词、句型的复现率较高。(实际上并不太高,是个缺陷)
(2) 其次,单元与单元之间的联系较紧密。
U1 There be (4A)
U2 What's in/on …? There be …
U9 There be … have/has Do you have …?
(3) 教师在教学中要以旧出新、以新习旧。
英语教学最大的问题是词汇,解决词汇的障碍是遗忘。
教师要善于总结归纳,There be … have/has复现食品、动物类的名词;Shall we …? How to …? 复现动词。
3. 关于评价问题
(1) 评价的方式
通过评价让学生反思自己的学习过程,寻找自己学习的薄弱环节,调整自己的学习进程,逐步形成自己的学习方法,学习策略;练习册的批改客观、及时、公正,多一些鼓励性的评价。
任何一种标准都是片面的。消灭荣誉也是一种荣誉。
优势:擅长考试,不能以这种能力代替所有,成为唯一。
考试的不正常现象:
注重死记硬背,忽视能力培养;(一字不漏?)
注重书面测试,忽视其他考试形式;(听说结合)
注重容易量化的评价形式,忽视不容易量化的评价形式;
注重分数、名次,忽视起点与进步;
注重终结性评价(阶段性评价),忽视形成性评价。
后果:
缺乏创新意识
缺乏实践能力
荒废杰出人才的产生
A形成性评价
分层性考试: (上海)
A卷易卷(大于0.7)
B卷中卷(必考)
C卷(小于0.3)
选做题:20个15分;正式考试(中考):必做题与选做题
B终结性评价(阶段性评价),具有无选择性 
口试:考察学生实际运用语言的能力,内容贴近学生生活,发现学生的潜能,张扬学生个性。可采用学生自评、同学间互评、教师评价,口试不满意可重考,直到满意为止。这是一种方法的建议,考试的目标是学生学会、掌握语言。
①英文歌曲演唱:培养兴趣和美感。
②朗诵或背诵诗歌、讲小故事:培养学生语感、节奏感。
③话题表演:培养学生的语言运用能力和合作能力。
④视听说:观看英语动画片或英语教学节目,培养学生在特定环境中领悟使用语言的能力,拓展视野,获得成就感和学生兴趣。
⑤游戏:激发学生学习英语的兴趣及合作应变能力。

笔试:笔试应避免单纯语言知识题;增加具有语境的应用型试题;适当减少客观题、增加主观题;主要考察学生读的技能,形式尽量听力:听力测试应着重检查学生理解和获取信息的能力,不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。
① 听听写写: 画、写、贴(介词考察)
听录音,判断对错
看图听录音,排序号,听对话看图编号
② 听对话提问题
笔试:笔试应避免单纯语言知识题和单纯语法知识题;增加具有语境的应用型试题;适当减少客观题、增加主观题;主要考察学生读的技能,形式尽量生动活泼。


牛津小学英语5A教师用书的编写体系及使用建议
一、 5A教师用书的编写结构
1. 教学内容分析
编写的目的
1) 方便教师查阅
2) 了解教科书的构成情况
3) 了解教学中的重点、难点
教学内容分析包含:词汇、日常交际用语、句型,对八块教学的总提示及教学要求。
关于词汇:5A教科书后词汇表共列出单词176个;教参上有词汇142个,相差35个。
U1 a lot of, any, see you, at school, glad to see you
U3 aah, guitar, listen to, have, now, play
U4 else, lantern, cook, with
U6 at home, help, home, sit, stand
U7 after, cry, food, I'll, run, after, say, goodbye, to, volleyball, card
U8 camping, site, fish
U9 bag, forget, about, then, happy new year.
2. 各单元的编写体系
1) 教学内容
以表格形式列出本单元的语音、词汇(四会)、交际用语(三会)、句型(四会)、歌曲(歌谣)等教学内容,使教师对本单元的内容一目了然,方便教师备课。另外,用文字形式叙述了本单元的核心教学内容、主要话题、教学的重点与已学内容的联系等。
2) 教学要求
实际上是教学内容的文字叙述。
3) 教科书教学建议
①每单元所需课时的安排。(4-5课时结束)
②对八个板块的教学提出具体的教法。(不是绝对的,每个老师都是教材的二次创造者)
4) 练习册教学建议
5) 教学参考资料
① 知识介绍,有英美文化、习俗的介绍。
p27西方传统节日, p28万圣节传说, p13材料与房子(A new house)
② 对一些知识点、习惯说法等进行归纳、小结并适当扩展。(不一定都告诉学生)
p21情态动词can的用法;play与介词的搭配;p42电话常用语How about…? p55 have/has用法上的区别常用的露营用具。
③ 介绍一些游戏。
二级目标强调视、听、玩、演,小学英语以活动课为主:
p7猜字;p28咬苹果;p49拼图游戏。
3. 参考教案
目的:
1) 展现对教材的理解水平和认识水平。
2) 在课堂教学上的一些做法。
3) 以第一单元为例,体现出一个整体性及一个单元的课时安排。
4) 供大家剖析、参考。

二、 关于教学建议
1. 教材板块组成的关系及特点
本册教科书共十个单元。其中第一至第四单元和第六至第九单元为新授单元。每单元各由八个板块组成;第五、第十单元为复习单元。新授单元各由八个板块组成。
各个板块之间的关系:
第一, 各个组成部分构成一个有机的整体;

www.ertong6.com 第二, 各个组成部分各有特色、各有侧重、优势互补;
第三, 各个组成部分具有灵活的可选性,即学生和老师可以根据需要有选择地使用。(忌"唯教材"论)
各板块的特点
A. Read and say 情景板块
B. Look, read and say 按主题归类和图词结合的方式呈现词汇
C. Ask and answer 句型板块
D. Look and say 句型板块
E. Read and act或 Look and read 阅读表演板块
F. Look, find and say/Do a survey/Work in pairs 活动板块
G. Listen and repeat 语音板块
H. Sing a song/Say a rhyme 歌曲和歌谣板块
2. 各板块之间的教学要相互渗透、融汇一体
上面列出的八个板块既相对独立、有所侧重,又紧密联系、相互呼应,教师要正确理解教材的这一编写意图,并在教学中根据学生学习的实际情况将各个板块有机结合、合理安排,使它们相互渗透、融会贯通。
1. 对话教学
对话,着重训练学生的听说技能,以提高会话能力,同时还呈现新的词汇和句型。从本册书开始,情景对话前加了一段背景提示,其目的一是使情景更完整,二是逐步培养学生的阅读能力。在教学中教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段,为学生提供真实生动的语言交际情境,并采用"先听说,后读写,先整体、后局部"的方法,引导学生开展形式多样的语言实践活动。小学生记忆力强,教师可鼓励学生多背诵,在此基础上,再要求他们用已学习的语言重新组织一段对话进行表演,这样做有利于提高学生运用语言的能力,也有利于培养学生的创新精神和实践能力。
1) 用适当的方法导入新课
A)复习导入法
努力找寻新旧知识的相互关系和联系点,找寻新旧知识的切入点。
B)情景导入法
借助体态语,利用实物、多媒体等教学手段创造一个比较真实的情景。
C)直观导入法
按直观教具提供的情景,通过问答、讨论等深入研究,引到新授内容。
2) 由已学句型师生交流,然后替换新单词(仍在旧句型中),学习训练新单词,完成新授单词。但是单词教学绝对不是课堂的主旋律。
3) 由新单词引出新句型完成任务型学习的第一步。
4) 操练句型。
5) 然后听对话。
6) 跟录音机读,个人读,巩固对话。
教师不做领读员,省点力气。
7) 表演(先局限于教科书内容)。
不是终结点
8) 扩展。
创新(不求语言上)学习别人的语言,这是应试的要求,一成不变早已不复存在。
9) 再表演。
2. 词汇教学
第二部分Look, read and learn 主要按话题归类和图词结合的方式呈现词汇。这些单词中有的已在3A,3B,4A及4B中出现过,有的则是全新的。因此,在教学中根据实际情况,区别对待,特别要加强对要求四会掌握的单词的操练。教学单词应该与句子、语篇结合起来,努力做到"此不离句,句不离文"。要通过演示或讲解、操练和反复使用,使学生掌握学习词汇的方法,培养学生按拼读规则拼读单词的能力。
3. 句型教学
第三和第四板块中的句型,是每个单元的教学重点,一般都要求四会掌握。句型必须放在情景之中教学,这样著作,一能激发学生的求知欲;二能帮助学生理解句型的意思,了解句型使用的场合;三能防止操练时枯燥乏味。句型操练时教师要注意训练的广度和密度,要让尽可能多的学生有训练的机会。
4. 语篇教学
本册书第四单元和第八单元中都出现了较长的语篇,教师要鼓励学生课前预习课文,力求做到能初步理解。教师在课堂教学时先通过挂图、插图、图片、简笔画等直观教具教新授单词,然后采用播放课文录音或安排快速默读等方式让学生整体感知课文内容。
先提问,5-8个问题答案就是短文的缩略形式;再retell时,渐进地擦去若干问题:也可以给一些key words主语、动词、地点/时间状语。
5. 活动板块的教学
Look, find and say /Do a survey/Work in pairs 等是具有游戏和"任务型"学习性质的活动板块。这个板块提供的饶有趣味的语言材料和生动活泼的活动形式有助于学生在玩中学,在学中玩,对于激发学生的兴趣,提高学生运用语言的能力,发展学生的智力都有作用。因此,教师一定要充分用好这一板块,并尽可能地多设计类似活动,让课堂教学充满童趣,充满生气。
6. 语音板块
Listen and repeat是语音板块。本册教科书提供了a, e, i, o, 四个元音字母以及分别含有这四个字母的绕口令式的趣味句子。教师要引导学生注意字母与其发音之间的联系。在该板块的教学中,教师可以采用"分散出现,集中归纳,经常接触",的方法,以加深学生对英语因素的印象,帮助学生形成完整的语音知识体系。对于板块中的绕口令式的句子,教师要让学生多听、多读、多比较,以培养他们的语感。
7. 歌曲和歌谣板块
最后一个板块是歌曲和歌谣。本册教科书共编排了四首歌曲和四首童谣。教英语歌曲和歌谣不仅有利于激发学生的学习兴趣,培养他们的节奏感,还有利于提高人文素质。
学生的预习和教师的教学相结合
听说和语音规则的结合(只重结果,不重过程,怎样去背?)
直观与情景相结合(chalk and talk)
联想记忆与背诵记忆相结合
复习与拓展相结合,在语境中运用单词。
三、 谈《牛津小学英语5A》的备课
1. 多角度研究教材--领会意图,把握特点
  浏览全书,把握整体,单元入手,整体设计。树立大单元教学意识,宏观考虑单元的总体教学要求,分配好每个课时所要完成的任务,微观上设计每个课时的教学。
2. 多层次研究学生--符合实际,以人为本
改变以教材为本的教学观念,教材应服务于学生,而不是学生适应于教材,以发展的眼光来看待学生的语言能力习得的过程。学生的语言能力是不断发展提高,教材的使用应是开放、发展的。教学过程中过于追求"一步到位"的目标反而会降低学生学习的积极性。只重视教师的教而忽视学生的学,难以提高教学效率。
(1) 符合学生的年龄特点和已有知识水平
(2) 遵循学生的认知规律,保护学生学习的积极性
(3) 加强学法指导,提高学生的学习效率
时刻关注学生"怎么学?""学得怎样?"
(4) www.ertong6.com >设计"任务型"教学活动,培养学生的综合语言运用能力
① 信息差任务
带着渴求获得信息或传递信息的需求去运用语言。学生自主交流,沟通信息享受语言交流的成就感。
② 调查性任务
应充分挖掘教材内容,以真实生活为依据。调查性任务应有一个大前提,带有指向性的目的:如What time do you get up?这一句型就可设计这样的任务-目前小学生的作息时间是否合理?;Unit 4 Halloween p36 Do a survey: What do you like?就可设计玩具店的调查员做市场调查这一任务。
③ 实际性任务
创设情景,结合生活实际完成任务。有关服装类单词,就可设计这样的任务-夏天去某地旅游,应该带什么服装?或者是妈妈不在家,替爸爸选择参加宴会的服装等
④ 创造性任务
具有探索性、开放性和实践性,可促使学生将所学知识与现实生活相结合,锻炼他们分析问题,运用所学语言解决实际问题的能力。
⑤ 课外作业任务化
课堂作业与课外任务有机结合,使作业成为课堂任务的有效延续。
3. 全方位研究课堂--改进教学方法,提高教学效率
(1)问题:复习导入不能很好地为新课铺垫,使学生负重参    与活动。
策略:提高复习导入的实效性-达到以旧引新,温故知新的目的。
(2)问题:情景缺乏真实性和可模拟性
策略:提高情景创设的实效性,营造生活情景,引导学生在情景中理解、掌握、运用语言。注意情景创设的完整性。
(3)问题:任务、活动追求热闹的表面形式,缺乏实效。
策略:以语言的运用为出发、落脚点,用英语做事情,而不是做与英语有关的事情。
(4)问题:教学媒体使用只求高档,不求实效。
策略:提高媒体使用的实效性-低成本,高效率
(5)问题:课堂教学评价形式单一,内容单调。
策略:明确评价,调动全员参与。

牛津小学英语5A练习册简介
一、 练习册编写的指导思想和原则:
指导思想:
1. 练习册成为教材的延伸;
2. 练习册成为教材的拓展;
3. 练习册成为教材的补充。
编写原则:
1.科学性原则
英语练习册的编写要语句语言学习的客观规律,充分体现不同年龄阶段和不同语言水平学生的学习特点和需要。体现循序渐进的原则,由易到难、从简单到复杂逐步过渡。练习册在内容、目标和要求等方面应有完整的体系。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化意识等内容和目标要相互结合、相互渗透、相互支持。英语学习对语言材料的再现率有较高的要求,因此,练习册的编写应该保证重要语言现象有足够的再现率。
2. 发展性原则
练习册的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展练习册内容的编排方式要有利于学生自己进行归纳总结、举一反三。
4. 趣味性原则
练习册不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平,还要尽可能通过提供趣味性较强的内容与活动,激发学生的学习兴趣和学习动机。为此,练习册的内容选择和安排应充分考虑不同学生的兴趣、爱好、愿望等学习需要和心理需求。
5. 使用性原则
课堂的教学时间是有限的,不要浪费教师和学生宝贵的时间,在不能一放到底。因此练习册的操作要简便、灵活、可靠,便于教师和学生的控制,易于教师和学生的使用。 课文如果是个大语境,那么练习册做为使用工具,应贯穿全过程,微观语境的有效使用可以促进课堂形成评价。
二、 练习册编写的体系和题型:
1. 编写的体系:
采用板块模式,5A共有10个单元,每个单元有六个板块。每个板块1个page。其中第一、第二板块为听力练习,第三至第六板块为笔试练习。
2. 编写的题型:(由浅入深,由易到难,由单项到综合)
5A练习册的听力部分有7种题型:
(1) Listen and judge
(2) Listen and choose
(3) Listen and ciecle
(4) Listen and number
(5) Listen and write
(6) Listen and answer
(7) Listen and complete

5A练习册的笔试部分有8大类18种题型:
3A-4B以听说为主,5A开始加强读写能力的训练,加强对语篇的阅读,模仿范例写对话。
(1) Read and match
(2) Look and answer
(3) Look, read and answer
(4) Look and write
(5) Look and write the words
(6) Look, read and write
(7) Look, find and write
(8) Look, match and write
(9) Read, talk and write
(10) Draw and write
(11) Look, read, draw and write
(12) Look and complete
(13) Look, complete and act
(14) Look, read and complete
(15) Read and draw
(16) Read and fill in the form
(17) Look and circle
(18) Put the words in the correct order

三、 练习册使用的要求和建议:
1. 教师要善于结合教学的需要,灵活地和创造性地使用练习,教师要把练习册用好,用活。可以结合实际需要,对教材进行增、删、调、补,使其更符合学生的需要,贴近学生的实际生活,这才是练习册的真实目的。对教材进行调整不应该影响教材的完整性和系统性。
2. 教师要熟悉和掌握练习册的各种题型、内容和要求,把握练习册题目的重点和难点。作为活动的材料,注意活动的针对性及学生的参与性;十分重视知识的复现,以旧促新,以新代旧,弥补练习册的不足(前4个单元针对本单元的内容,后2个综合性稍强)。寻找一切机会复习,培养学生综合运用语言的能力。根据教学需要,1

www.ertong6.com 个板块/1个内容;听力题/非听力题;课内/课外用;听说读写语言技能是综合语言运用能力的主要基础,加强说的训练,在听说读写的同时,多用语言进行交流,自主学习和交流是英语教学的灵魂。
3. 要让学生预习:①明确预习要求;②学会预习方法;③思考问题、提出问题、解决问题。
预习方法
听:理解获取信息的能力
看:情景、语境
思、练:结构、功能、知识、能力
4. 评价的形式由单一性向多样性发展,总结性向形成性评价发展,学生的学习更注意他们学会的过程。
5. 练习册使用中要注意的几处提示:
(1) p10/U2(D) Read and draw:在理解的基础上画一画,教师应为画还有困难的学生提供所要表达方位物体的简笔画。(表现可以夸张,要有幽默感)
(2) p12/U2(F) Look and complete 3图太小,看得不清楚,给学生表达带来困难,可以让学生看p11的画图。
(3) p15/U3(C) Look and write the words中
所表达是词组:ride a bike, make a puppet.
(4) p20/U4(B) Listen and write 中录音文字稿和练习册图不符,录音文字稿中表达是复数。M:I like these monkeys./I like those horses.但练习册上画的是单数。
(5) p23/U4(E) Look and answer 中Yes/No 用手势,一只手(手指分开)表示No.
(6) P27/U5(C) Look, find and write中Things答案中有a vase,但图中没有花瓶,可让学生写其它物品,(作为开放题)如:bed, photo, bottle等。
(7)  P53/U9(E) Draw and write 中第2小题 This is . 改作This is a .
(8) p3/U1(C) Read and match 中第2小题 There is a piano in the music room. K 中music room不应出现钢琴。
(9)p54/U9(E)  Look, read and complete中Picture 1中对话B:Good idea练习册和参考答案不符,参考答案要填写Good,练习册不作要求。
(10)p20/U4(B) Listen and write 和p40/U7(D) Look and answer 是根据人物写句、回答问题,建议在人物下面写上姓名,帮助学生理解题意,(人物衣着造型和课本前人物表一致)。
(11)要加强语音语调、读音规则的训练,能根据拼读的规律,读出简单的单词。
(12)在一些练习写的内容中出现三会单词,可让学生看书抄写。

关键字:小学英语课堂,英语课堂用语,小学英语课堂游戏