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小学PEP英语六年级下册阅读部分的教学建议

04-03 15:54:17| http://www.ertong6.com |小学英语课堂|人气:228
小学PEP英语六年级下册阅读部分的教学建议小学英语课堂,小学六年级的阅读教学不仅仅是增加一些输入量,更重要的是应该注重发展学生的学习策略,培养学生的自主学习能力,这对他们进入初中的继续学习和终身学习都将起到很大的作用。在阅读教学中,教师应该处理好以下几个关系:
1)自主与指导的关系
在阅读教学中,我们不主张教师包揽一切,象教词汇、句型那样面面俱到,培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要,建议教师让学生们自己根据上下文猜意,理解;让他们根据教师所设置的任务寻找信息,记录一些有用的词语等。以上这些能力的获得都离不开教师的悉心启发与指导,比如:怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句,怎么在书上做各种标记,怎么根据上下文猜意,怎么推测结果等等。当学生获得了这些学习策略,他们的阅读能力自然也会随之水涨船高。
2)独立与合作的关系
培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作,有些难度较高的阅读篇章可以让同桌或在小组成员一起合作完成,如:Unit One B 部分 Sperm Whale(抹香鲸)和 Killer Whale(虎鲸)的阅读内容难度较高,单独阅读困难会很大,都靠老师教时间也不允许,建议教师先让学生看图或资料,在学生对两种鲸鱼有了初步印象之后,再出示小黑板,指出关键词的意思:
sperm whale:抹香鲸
killer whale:虎鲸
length: 长度
weight: 重量
skill: 技能
然后教师布置各小组展开讨论或合作阅读,指导学生在书上做出适当的标记,划出不理解的词,鼓励学生随时举手提问向老师求助。教师巡视于各个小组之间,对学生的阅读方式和能力及时做出评价。最后,全班一起比一比,哪个小组的阅读更有成效。与独立阅读相比,这种合作性的阅读,学生的收获会更大,而且兴趣更浓。
3)略读与细读的关系
小学生的阅读能力毕竟十分有限,因为他们的语言量小。教师对阅读方式的指导直接影响到他们对阅读的兴趣与信心。在六年级上册的建议中,我们列举的几个例子中,教师对一篇阅读材料设置几个有针对性的任务,先设置最简单的任务,学生粗粗浏览一遍就可以找到答案,然后逐步增加难度,在完成教师精心设置的任务的过程中,学生从粗略地阅读逐步进展到精细地读,直至读懂,读透全文,最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息与答案。学生对于有成功感的阅读,兴趣不会是表面,浅层次的,而是内在的,可持续发展的。
如 Unit Three B 部分的阅读内容比较难,教师可以集中解决关键词,让学生带着回答问题的任务分步阅读,最后完整地阅读两遍,分别完成两个阅读检测的练习题。
任务1:出示提示词板,让学生猜一猜,连一连,目的是让学生集中认识一批新的动词的过去式。
学生猜测连线游戏的过程就是完成教师设计的巧妙学习新词的过程。
任务2:从文章的第一段中找出两个问题的答案(略读)。
How did Mike go to Zhang Peng’s home? 
What did Mike do at Zhang Peng’s home?
任务3:从文章的第二段中找出两个问题的答案(略读)。
What did Mike and Zhang Peng do in the park?
What happened?
任务4:从文章的最后一段中找出两个问题的答案(略读)。
Who helped Mike get the kite?
How did he get the kite?
任务5:阅读全文(细读),完成书上给句子排序的练习。
Number the sentences.
(   ) I went to the park.
(   ) I flew kites.
(   ) I went to Mike’s home.
(   ) The dog jumped into the lake.
(   ) He swam to the kite.
(   ) The kite flew into the lake.
(   ) He returned the kite to me.
任务6:阅读全文(细读),完成书上的填空题。
Fill in the blanks.
(1) I           to Mike’s home.
(2) I           by bike.
(3) I was very grateful to the          .
在阅读的过程中,学生随时可以向教师提问,请求帮助。通过略读和细读的结合,每名学生都能透彻理解全文,如果效率高,速度快,余下的时间还可以进行朗读比赛或创造性表演。

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