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教《恰利利恰利》有感

04-04 20:47:49| http://www.ertong6.com |小学音乐教学反思|人气:803
教《恰利利恰利》有感小学音乐教学反思,不要忘却这片“乐”土  
——教《恰利利恰利》有感
   
在不少老师和同学眼里,音乐课就是唱歌课,歌会唱了,就完事了。这实属一个误区。音乐教学理应培养学生多方面的素养,如:欣赏、律动、演奏、创编等。在轰轰烈烈的新课程改革大潮中,音乐教学改革不能被冷落。因为音乐教学也是全面提升学生素质、发展学生创新能力的重要平台。因此,在音乐教学过程中,教师应积极点燃学生学习音乐的激情,引领他们吸收丰富的音乐营养,为学生终身发展奠定良好的基础。下面以教学《恰利利恰利》为例,谈谈自己音乐教改的点滴感悟。  
歌曲《恰利利恰利》是一首欢快的印度尼西亚民歌,表现了庄稼人的劳动热情。旋律中贯穿着欢跃的舞蹈节奏型,虽然连续八次出现相同的节奏型,却毫无单调冗长之感,反而使人感到意犹未尽,更具乡土气息。  
在教学过程中,我主要分四步层层推进音乐活动,即:创设情境采金秋;走进情境唱金秋;融入情境舞金秋;采集音源创金秋。  
首先,创设情境,引领学生走进大自然,走进音乐世界。我是这样创设情境的:同学们,知道现在是什么季节吗?喜欢这个季节吗?为什么?重点围绕“为什么”让学生畅所欲言,引领学生走进大自然去体验秋天的丰收、发现秋天的美。接下来再引:那就让我们去《采金秋》吧(复习旧歌)!从而引领学生走进音乐世界。  
第二环节:走进情境,唱金秋(学新歌)  
怎样才能唱出歌曲的美好情感呢?第一,引导学生学会听。播放录音范唱,让优美的旋律拨动学生的心弦。听后让学生讨论并说出音乐感受。如:听了音乐后,你最想说什么?启发学生说出音乐的风格及所反映的情绪,或由音乐产生的想象。这样在潜移默化中培养学生欣赏音乐,感悟音乐的能力。第二,寓教于乐,把枯燥的音乐知识融入丰富多彩的游戏中,让学生在游戏中获得音乐知识,形成音乐技能。如:为了掌握二四拍的强弱规律,我启发学生创编不同拍法,或击掌——拍肩,或跺脚 ——捂膝,或与他人合作等等。第三,整体听唱、模唱、跟唱、评唱等。多角度、多形式的学唱歌曲,切实培养学生自主学习、探究合作的能力。  
第三环节:融入情境,舞金秋。   
   
启发学生模仿庄稼人劳动时的动作边唱边舞,以感悟曲情,体验劳动的辛苦,实践音乐,丰富想象,鼓励创新,提升学生的音乐素养。  
第四环节:采集音源,创金秋。  
“生活即音乐”,这对小学生来说,本属陌然、飘渺,然而当教师引领学生走进大自然、走进田野,去采集音源时,学生觉得“生活——音乐”竟是那么亲近,那么真实!我是这么引导的:看到田野一片繁忙丰收的景象,天上飞翔的小鸟,一定为他们歌唱。同学们,假如你就是小鸟,会怎么唱?还有谁会歌唱?组织学生讨论。结果学生采集到了许多音源:人们的号子声;田野里的小青蛙、小虫的叫声;机器的隆隆声;割稻子的“刷刷”声;风声等等,再吹响竖笛,奏起打击乐器,一首厚重的田园交响曲诞生了。唱着这么多情的自创曲,学生深切体会到:创作并非大家之专利,我们小学生同样能行!至于运用新理念去实施音乐教学,就再也不是强人所难的事了。  

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