语言角里的小插曲-幼儿语言表达能力发展幼儿园识字阅读教学, 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。要使幼儿健康成长，必须抓住机遇，为幼儿学习语言创设良好环境，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。可以让幼儿多看、多听、多说，多看，就是教师在教学过程中，有计划地带领幼儿直接观察，采用直观形象的方法，丰富他们的知识，提高语言表达能力。多听，就是给幼儿积极创设听的环境，如给幼儿听故事，邀请幼儿谈话，让幼儿模仿动物的声音，培养幼儿良好的倾听习惯。多说，就是在日常生活中，利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等时间，有计划、有目的的与幼儿交谈；并注意给每个幼儿说话的机会，在交谈中，教师要让幼儿易于进行感情交流；在组织幼儿集体学习时，要启发幼儿说话的积极性。总之，要利用多种机会来锻炼孩子的口语表达力。

在我班活动室一角开设了语言角，地板上铺了一层塑料泡沫板，放了几个靠垫，给人一种温馨的感觉，书架上投放了一套字图结合的识字卡片和每周主题活动中出现的字和成语，还有很多幼儿感兴趣的读物，墙壁上张贴了几幅有情景的图片和幼儿自己的美术作品。孩子们非常喜欢图书角，一到中午开放的时间就争着往图书角里去，有的拿故事书和小伙伴坐在一起安静的看书，有的拿了识字书往我这边跑，经常积极的请教我这个念什么，那个是不是念“跑”，或者能干的孩子几个凑在一起象小老师一样教着不会的同伴认字，有的拿了绘画的杂志在一旁临摹自己喜欢的画呢，有的在讲着自己墙壁上的新图片编讲故事，小小的语言角可热闹了，成了一道亮丽的风景线，整个活动室里学习的气氛可浓郁着呢！

盛静是我班比较文静的女孩子，她很喜欢画画，有一次，她拿着她的画跑来了：“姚老师，你看，我画的画，好不好？”我边看边赞许的说：“恩，不错，涂得很均匀，颜色很漂亮，而且很有想象力啊，能告诉老师你是怎么想出来的吗？”她倒着小脑瓜满脸得意的跟我说：“机器人是我最喜欢的玩具，我想让他们为工人叔叔做很多事情，所以设计了这个会造房子的机器人。”我赶紧追问她：“你的机器人是怎样为工人叔叔造房子的呀？”她开始边说边比划起来了，编讲自己的故事，于是我就给她提了个建议：“你的画画得很漂亮，而且故事也很好听，你去把这个故事说给你的好伙伴听好吗？”她欣然接受了，于是她围绕着她的画与同伴间的交流起来了，我安静的站在他们身后，听着他们的童言趣语，发现平时不爱说话的超超也围在里面，他也是个机器人迷啊，他在一旁很感兴趣的说：“你的机器人我好象在电视里见过，那个还会抓坏蛋呢。”平时不爱说话的他居然也和同伴交流起来了，我觉得是个好机会，于是我摸摸他的头说：“你看到的机器人是谁发明的？是怎样抓坏蛋的啊？”他说：“是一个叔叔发明的，他有个象狗一样的鼻子，能闻到坏蛋的味道，然后他就会把他抓起来。”我听了欣慰的点点头：“你可以再跟小朋友说说这个机器人的故事，好吗？”关于“机器人”的话题，讨论的气氛可热烈了。

幼儿语言表达能力的强弱不仅关系着交往能力的发展，而且对个性发展都有着非常重要的关系，而幼儿语言能力的培养途径很多，语言角也不失为一种有效的载体，只有我们仔细观察，积极引导，努力创设交流的机会，营造良好的氛围，才能使幼儿的语言表达能力得到提高。