“亲近绘本，共享阅读”课题阶段小结幼儿园识字阅读教学, 本学期，我以“快乐阅读”为理念，选择适合本班幼儿的绘本：如“小熊绘本系列”（主要是良好生活习惯、行为习惯的养成）、自制绘本《小老鼠的旅行》（以此为切入点，形成一个微型课程纳入教学）、经典绘本《小蓝和小黄》等，开展了多种形式的阅读教育活动，激发了幼儿的阅读兴趣，使幼儿初步学会了正确的阅读方法，体验了绘本所传达的情感，促进了幼儿语言、思维、想象力的发展。

一、多元阅读，加强学习，提高理论素养

本学期，我刚刚调入实验幼儿园，对于绘本教学，也是个门外汉。但既然领导信任我，让我担任“雪之莲”工作室的室主，并带领大家一起开展绘本教学的实践研究，就不能辜负大家的期望。所以一开学，我就如饥似渴地学习着，先是在网络上查询有关绘本的知识，然后通过同伴介绍，借来了关于绘本的理论方面的书籍：如彭懿的《图画书》、余耀编著的《由图画书爱上阅读》； 接着又大量阅读各种经典绘本：如《好饿的小蛇》、《母鸡萝丝去散步》、《好饿的毛毛虫》、《小蓝和小黄》等，然后通过外出培训、观摩活动、交流研讨等，关注“绘本阅读”实践中做得好的老师，从他们已经取得的经验中出发，积累一些绘本教学及阅读指导的策略：如在给孩子们读（讲）故事的时候注意：A 保持故事的完整性，不要让频繁的问题，将故事破裂成碎片，使孩子丧失阅读兴趣；B 将“角色、游戏”带入故事，在互动的游戏氛围中，不但共同读了故事，而且也在重新书写故事；C 故事本身的节奏和课堂教学的节奏，以及学生身心的节律，和谐一体。D 对于绘本故事特有的画面细节，要考虑如何和故事巧妙地整合在一起，而不是单纯为观察画面而观察。

二、拓展渠道，分享资源，建立家园共同体

苏霍姆林斯基：若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。……生活向学校提出的任务变得如此复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育素养，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。

所以我们把家长视为教学资源。本学期，我们发放了“致家长的一封信”和“亲子阅读调查问卷”、“关于绘本阅读的理论知识“辅导材料，让家长和孩子一起“走近绘本，共享阅读的快乐”，此外，我们还利用宝宝成长记录、每月给家长写“一封信”，分享这段时间来关于孩子的成长点滴，以达到家校共同努力，帮孩子寻找并塑造一个优良的自我镜像。在平常的学习日通过接孩子时的双向沟通交流、手机短信、家校通、电子邮箱等方式，及时把孩子在校的一些表现传递给家长，与他们一起分享孩子成长的快乐。我们还利用网络平台鱼家长切磋育儿经验，宣传科学育儿知识，传递近期教育活动信息，让家长与我们的教育同步，使我们的
不错的教育形成合力，以促进幼儿身心健康和谐的发展。本学期，我们请家长协助开展了“图书漂流”、亲子儿歌创编、撰写“呼吸书香“亲子阅读日志“等活动，得到了家长的支持和好评。

三、固定课程，创设环境，开展绘本教学实践

开学之初，幼儿园就给每个教室里安装了液晶电视和一套能播放绘本ppt的多媒体设备，这样就更方便实现网络资源共享，从硬件上给予绘本教学研究最有利的支持和保障。此外，我们每周固定一节课时间（周五下午“闻书香”活动）作为正式的“绘本阅读”时间，主要进行“小熊系列绘本”阅读活动。因为小班的宝宝刚入幼儿园，这时正是让宝宝适应幼儿园生活，养成良好的生活、行为习惯的重要时期，而“小熊系列绘本”（《 一个一个排好队》、《你好》、《大声回答“哎”》、《午饭》等）正符合孩子当前的需要。再则，我们每天在孩子入睡前都要给他们讲一个“睡前故事”，一个个生动鲜活的小动物形象深深烙印在孩子的心田，打动着孩子的心灵。在午睡室靠窗的墙壁上，我们设置了“豆豆书吧”： 一处温馨的小角落，若干精心选择的童书、绘本，让幼儿养成爱读书的习惯。另外，在教学中，我以自制绘本《小老鼠的旅行》为切入点，设计生成了系列活动：如健康活动《小老鼠的旅行》、儿歌《小老鼠的旅行》、亲子儿歌创编、指偶制作《小老鼠》、音乐游戏《小老鼠和大象》、《小老鼠的朋友》动物拼图游戏、涂色制作《小老鼠胸饰》等，孩子们在一个个活动中积累了经验，增进了健康，发展了语言、思维和想象力。

绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。绘本的图画，不仅具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态；还有飞扬的想象；绘本的文字简洁明快，符合幼儿的生活经验，这种独特的表达系统使得绘本成为幼儿人生中的第一本书。它满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是幼儿寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。同时，还可以促进其他方面的发展。所以我势将绘本教学的实践研究进行到底！

08.12