◇师借题质疑，概括内容。

　　◇师：（板书课题）读了题目，你想知道什么？

　　◆生：谁和谁争吵？

　　◆生：他们为什么争吵？

　　◆生：争吵后的结果怎样？

　　◆生：课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。

　　◇师：这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。

　　◇师讲读第一段

　　◇师：在学习第一段时，老师会教给你们一种读书方法，分三步学习，请注意是分哪三步学习的。

　　◇师（稍停顿）：第一步，谁能说说第一段的段意是什么，然后用一个字概括。

　　◆生：第一段主要写克莱谛不小心碰坏了“我”的本子，“我”为了报复克莱谛故意碰坏了他的本子，“我”与他发生争吵。用一个字概括是“碰”。

　　◇师：刚才这一步叫概括段意。第二步进行比较分析。抓住这个“碰”字作第一次比较：“碰”有什么不同？从哪里看出来？

　　◆生：克莱谛碰“我”是不小心的，从他“微笑着”向“我”解释看出来，“我”碰克莱谛是故意的，从“报复”这个词看出来。

　　◇师板书：微笑、报复

　　◇师：再抓住这个“碰“字作第二次比较：“我”和克莱谛有什么不同表现？

　　◆生：克莱谛不小心碰了“我“，“我”火了，骂了他一句。“我”故意碰克莱谛，他气得脸都红了，后来又把手缩回去了。

　　◇师板书：火、骂，气、缩

　　◇师：通过这两次比较分析，大家理解了这一段的内容。第三步：我们来练习有感情地朗读。

　　◇师：这一段中有两处写了克莱谛的话，我们应该怎么读呢？

　　◆生自读

　　◇师指名读

　　◇师：大家回忆，刚才我们是分哪几步来学习第一段的？

　　◇师指名答

　　◆生：（师出示小黑板）生齐读：

　　一、概括段意

　　二、比较分析：“碰”有什么不同？　　表现有什么不同？

　　三、感情朗读

◇师讲读第二段

　　◇师：请大家运用老师教给你们的读书方法试着学习第二段。

　　◆生自读第二段，边读边思考

　　◆生：第二段写他们争吵后等着对方时的不同表现。用一个字概括，我觉得用“等”字好。

　　◇师把小黑板上的“碰”字换成“等”字

　　◇师：（指小黑板）抓住这个“等”字默读课文，他们俩都是“我在外面等着你”，这里有什么不同吗？

　　◆生：克莱谛等着“我”是想跟“我”和好，从“悲哀”这个词可以知道，他的心情很难受。

　　◆生：从后面的结果也可以知道克莱谛是想跟“我”和好。

　　◆生：“我”等着克莱谛是想着“防御”。

　　◇师：抓住“等”字作第二次比较，“我”和克莱谛有什么不同表现？

　　◆生：“我”是偷偷地看克莱谛，克莱谛是用眼睛瞟“我”。

　　◇师板书：偷偷地看，用眼睛瞟

　　◇师：只有这一段有第三次比较，那就是心理活动的比较，这段中有很多地方写了“我”的心理活动，哪几个自然段写了？

　　◆生：五、六、七三个自然段。

　　◇师：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三个句子，在转折词的前面写了“我”的不少想法，你能 其中的一个完整地说句子吗？

　　◇师出示灯片

1虽然（         ），但是要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

2虽然（         ），可是“请你原谅我”这几个字怎么也说不出来。

3虽然（         ），可我心里却在想着父亲说过的话。

　　◇师：（小结）这段写了克莱谛的心情没有？

　　◆生：（齐答）没有。

　　◇师：但有一个地方可以反映出他的内心世界，哪一句？（指名读）

　　◇师：（出示灯片）从他的表情里面可以看出克莱谛心里可能想些什么？
◇师讲读第三段

　　◇师：请大家继续运用这种方法自己学习第三段，同桌讨论，完成第三步。

　　◇师指小黑板，教师提出要求，安排自学；接着按三步检查自学情况，最后让学生分角色朗读

　　讲读第四段

　　◇师：（生读第一句）“这件事”指的是哪件事？“我”会怎样把这件事告诉父亲？

　　◆生：“这件事”指的是“我”和克莱谛争吵的事。

　　◆生：“我”会这样告诉爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克莱谛不小心碰了我，我故意把他的本子碰坏了。后来，克莱谛主动跟我讲和了，我俩又成了好朋友。”

　　◇师：（生齐读父亲的话，并理解意思）请大家有感情地朗读这一段。

　　◇师总结全文，提示中心：学了这篇课文，你喜欢谁？为什么？请你选择一件自己与同学之间团结友爱的事说一说，把自己感受最深的部分说具体。