小学语文第七册《桂花雨》评课稿小学语文评课稿,

上周四听了赵老师执教的《桂花雨》这一课，教者都能贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。教师从容不迫，适时发挥，教学语言和蔼可亲，给人如沐春风之感；学生活泼好动，积极参与学习过程，学生学习的主人翁意识跃然纸上。课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、课前课中，重视学生学习习惯的培养。

从这节课来看，课前教师就要求学生将各种学具用品整齐的的摆放在课桌左上角，井然有序；上课的过程中，赵老师非常重视学生坐姿、读书时书本的拿法等，从整节课来看，大部分同学都能精神饱满的投入学习，与教师配合默契。

二、紧扣文本，在读中领会感悟。

朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。课文的理解靠读，字词的掌握靠读，语感的领会靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也要靠读。 好的朗读胜过繁琐的讲解。整堂课的教学活动中，教师从一开始就在引导学生明确自读要求的前提下，通过多种方法指导学生进行朗读。通过齐读、自由读、引读、范读等方式提高学生朗读能力。让学生自己去读，自己去接触范文，仔细揣摩，反复体味，内心融入。学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。读的过程中，有层次，有重点，尤其教学中紧紧抓住本文的重点“摇花乐”和母亲的那句饱含深意的话“这里的桂花再香，也不如家乡的桂花香。”引导学生体会作者表达的那种浓浓的思乡之情。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。

三、读写结合，相得益彰。语文教学中“读”的根本目的就是促进学生的“写”。本节课的教学中赵老师在前面两课教学的基础上，要求学生抒写自己对家乡热爱之情，并在课堂中交流展示，可以感觉到学生对本

www.ertong6.com 单元教材的理解是非常到位的，起到了以读促写的作用。同时，学生通过抒写自己对家乡的热爱之情，又深化了学生对本文主题的理解。

四、课堂教学实在，无做作娇柔之感。从整堂课来看，教师教态自然、沉着老练，语言精炼质朴。教学过程设计合理精当，教材定位准确。教法的选择上灵活多样，切合学生和教材的实际。使听着感觉可听，可学，较之一些华而不实的公开课，真可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。

纵观整堂课，我认为有一点小小的疏忽，那就是本文作者不能忘记的除了那摇花的乐趣、浓浓的思乡之情，还有家乡那淳朴的乡土人情，在本节课的教学中赵老师似乎没有强调到。

总之，这节课是一堂体现新课程理念，重视学生能力培养，听来让人受益匪浅的一堂

上周四听了赵老师执教的《桂花雨》这一课，教者都能贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。教师从容不迫，适时发挥，教学语言和蔼可亲，给人如沐春风之感；学生活泼好动，积极参与学习过程，学生学习的主人翁意识跃然纸上。课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、课前课中，重视学生学习习惯的培养。

从这节课来看，课前教师就要求学生将各种学具用品整齐的的摆放在课桌左上角，井然有序；上课的过程中，赵老师非常重视学生坐姿、读书时书本的拿法等，从整节课来看，大部分同学都能精神饱满的投入学习，与教师配合默契。

二、紧扣文本，在读中领会感悟。

朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”他充分肯定了在语文学习中“读”是

www.ertong6.com 一个不可替代的手段。课文的理解靠读，字词的掌握靠读，语感的领会靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也要靠读。 好的朗读胜过繁琐的讲解。整堂课的教学活动中，教师从一开始就在引导学生明确自读要求的前提下，通过多种方法指导学生进行朗读。通过齐读、自由读、引读、范读等方式提高学生朗读能力。让学生自己去读，自己去接触范文，仔细揣摩，反复体味，内心融入。学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。读的过程中，有层次，有重点，尤其教学中紧紧抓住本文的重点“摇花乐”和母亲的那句饱含深意的话“这里的桂花再香，也不如家乡的桂花香。”引导学生体会作者表达的那种浓浓的思乡之情。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。

三、读写结合，相得益彰。语文教学中“读”的根本目的就是促进学生的“写”。本节课的教学中赵老师在前面两课教学的基础上，要求学生抒写自己对家乡热爱之情，并在课堂中交流展示，可以感觉到学生对本单元教材的理解是非常到位的，起到了以读促写的作用。同时，学生通过抒写自己对家乡的热爱之情，又深化了学生对本文主题的理解。

四、课堂教学实在，无做作娇柔之感。从整堂课来看，教师教态自然、沉着老练，语言精炼质朴。教学过程设计合理精当，教材定位准确。教法的选择上灵活多样，切合学生和教材的实际。使听着感觉可听，可学，较之一些华而不实的公开课，真可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。

纵观整堂课，我认为有一点小小的疏忽，那就是本文作者不能忘记的除了那摇花的乐趣、浓浓的思乡之情，还有家乡那淳朴的乡土人情，在本节课的教学中赵老师似乎没有强调到。

总之，这节课是一堂体现新课程理念，重视学生能力培养，听来让人受益匪浅的一堂

上周四听了赵老师执教的《桂花雨》这一课，教者都能贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。教师从容不迫，适时发挥，教学语言和蔼可亲，给人如沐春风之感；学生活

www.ertong6.com 泼好动，积极参与学习过程，学生学习的主人翁意识跃然纸上。课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、课前课中，重视学生学习习惯的培养。

从这节课来看，课前教师就要求学生将各种学具用品整齐的的摆放在课桌左上角，井然有序；上课的过程中，赵老师非常重视学生坐姿、读书时书本的拿法等，从整节课来看，大部分同学都能精神饱满的投入学习，与教师配合默契。

二、紧扣文本，在读中领会感悟。

朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。课文的理解靠读，字词的掌握靠读，语感的领会靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也要靠读。 好的朗读胜过繁琐的讲解。整堂课的教学活动中，教师从一开始就在引导学生明确自读要求的前提下，通过多种方法指导学生进行朗读。通过齐读、自由读、引读、范读等方式提高学生朗读能力。让学生自己去读，自己去接触范文，仔细揣摩，反复体味，内心融入。学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。读的过程中，有层次，有重点，尤其教学中紧紧抓住本文的重点“摇花乐”和母亲的那句饱含深意的话“这里的桂花再香，也不如家乡的桂花香。”引导学生体会作者表达的那种浓浓的思乡之情。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。

三、读写结合，相得益彰。语文教学中“读”的根本目的就是促进学生的“写”。本节课的教学中赵老师在前面两课教学的基础上，要求学生抒写自己对家乡热爱之情，并在课堂中交流展示，可以感觉到学生对本单元教材的理解是非常到位的，起到了以读促写的作用。同时，学生通过抒写自己对家乡的热爱之情，又深化了学生对本文主题的理解。

四、课堂教学实在，无做作娇柔之感。从整堂课来看，教师教态自然、沉着老练，语言精炼质朴。教学过程设计合理精当，教材定位准确。教法的选择上灵活多样，切合学生和教材的实际。使听着感觉可听，可学，较之一些华而不实的公开课，真可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。

纵观整堂课，我认为有一点小小的疏忽，那就是本文作者不能忘记的除了那摇花的乐趣、浓浓的思乡之情，还有家乡那淳朴的乡土人情，在本节课的教学中赵老师似乎没有强调到。

总之，这节课是一堂体现新

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