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《触摸春天》评课稿

03-25 14:46:12| http://www.ertong6.com |小学语文评课稿|人气:960
《触摸春天》评课稿小学语文评课稿,

《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。篇幅不长,却通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静,并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题,让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。

下面通过课堂教学内容与老师们做一交流,不妥之处,希望得到专家和老师们的批评指正。

一、对教材的理解准确到位

  理解教材是教好一节语文课的基础。教师对教材内容的正确理解,主要包括对教学要求、教材重点、难点的把握,对词、句的正确理解,对课文主要内容和中心思想的正确理解,对课文层次结构和写作特点的正确理解。

明确教学要求,把握重点、难点,是正确理解教材的前提和基础。教学要求要定准,重点、难点要找准。对词、句的理解,要抓住重点词和句,在语言环境中理解。对课文主要内容和中心思想的理解,能在抓住课文主要内容的基础上,了解作者的写作意图、主要观点。

站在课文和作者之间,学生不仅要读懂课文对安静的客观描写中,散发出来的盲女孩对生活的人爱,对生命的珍视,也要体会,作者的心灵触动和生命感悟。这对于四年级的学生来说无疑是比较困难。

面对《触摸春天》这一篇文质兼美的散文,面对学生的年龄特点和已经学习过本单元其他篇目的内容的实际,教师精心设计教学过程,力图通过学生在读懂文字的基础上,充分激活原本凝固的语言文字,努力使其变为生命的涌动。并借助桑兰的故事,提升学生对不同人物的世界的认识,使学生进一步加深了对“缤纷世界”的理解。

二、教学目标比较明确

在本节课的教学过程中,教师比较注重训练的过程。

从整体入手,逐步加深学生的理解。读得比较充分,能够在学生的不同感受中读,在质疑中读,在理解到中读。通过多种形式的读,引导学生充分的读出自己的理解。逐步培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力,努力克服教师过多地分析代替学生的阅读实践的不足。

在教学过程中教师比较重视训练的过程。对重点词语的把握比较精准,学生能够初步做到联系上下文体会文章脉络。理解人物情感。

课后拓展的写话训练,既是对学生“读懂”内容的检验,又是对学生书写能力的拓展。写是学生要将口头语言经过静思、沉淀、归纳等环节,用书面语言比较准确的表词达意的训练过程。教师应该充分的予以重视。老师设计了一次批注,一次写话,的在写的训练中,设计了开放性的内容,进一步拓展了学生对文本的理解,体现的了对学生不同生命感受的尊重。

在目标确定的两条线索上,教师一手抓学法的指导:在品悟中掌握作者准确用词体现的描写性语言,加大读、说、写的训练;一手抓作品中体现的人文性,体现对生命的深度认识和把握。生命是一切所有价值的基础,尊重人文价值的首要内容就是要尊重生命的价值和心灵的尊严。

教师在背诵文本、对比原文的过程中,思考了本文在此单元中的位置,体会编者意图。同时认真分析了学生已经学过后面内容的实际情况,确定了教学目标。

三、对教材的处理基本恰当

  恰当地处理好教材是教好一节语文课的关键。对教材的处理是否恰当,反映了教师的教学能力和教学水平。对教材的处理,主要始对教学内容、重点、难点的处理,以及据此设计的基本教学思路。

1.              有效取舍,整体把握

   课的切入干净利落,在学生浏览和初步感之中拉出故事脉络,通过板书的设计直接呈现。体现了教师立足于学生原有知识的基础上,确定课堂的时间比例和重点内容,将大量的时间放在了训练和文本挖掘之中。

2.              重点强化,难点突破。

在处理关键句子的过程中,教师引导学生充分阅读,在读中体会和理解,注重了学生自主揣摩、感悟的过程。加强了学生在与任务文本人物(安静、作者)的对话过程中,对内涵的理解和把握。通过三个不同层次的引导语,将学生读懂难说的句子通过读的方式呈现出来,听课老师可以感受到老师的驾驭能力和精心设计。

3.              充分预设 关注过程,抓住生成

“顺学而导,关注生成”是课程理念提供给我们需要深入思考

的内容。学生课堂上真实的情感反应,学生初读是的平淡体现了这节课的常态进程,学生情感脉络的发展,展现出在教师的层层颠簸中的思维发展。、

4、资料延展,课内外结合

 桑兰资料、海伦凯勒的名言,以及课件制作,网络作业都将课后的学习逐步延展,为学生创设了更加广阔的学习空间。

 四、学习氛围的创设

   一个好的课堂学习应该建立一个师生共同参与,相互吸引的磁场。一个灵动的课堂应该是智慧碰撞的场所,相互启迪的空间。深入思考的课堂永远比外表热闹的课堂更有内涵。

1.              在教与学的过程中尊重学生。(结合实例分析)

(1) 发扬教学民主,尊重学生;学生有比较充分的语文实践活

动。教师面向全体学生,把大量的、有层次的语言文字训练贯穿于教学的全过程。

(2) 调动学生学习的主动性、积极性,体现了学生自主的学习

教师在传授知识的同时重视学生能力的培养、智力的发展。

(3) 体现了教师引导学生在不断的探索中得出结论的过程;重

视培养学生的创新意识和创新能力。关注学生的合理想象。

(4) 重视学习方法的渗透,朝着“自能读书”的方向努力。

2、教师的基本功比较扎实

(1)语言基本功。能够流畅地运用规范语言, 并能及时发现、纠正学生说话中的错音、语病;

(2)朗读基本功。能正确、流利、有感情地朗读课文。在与学生共同朗读时,为学生提供示范;

(3)板书基本功。写字正确、工整、熟练。把握两条线索,脉络清晰,比较完整,设计精当。

(4)教态。教态自然、亲切,感情饱满,举止端庄。

(5)课件制作。比较精美、自然,风格统一。

   

不足:

1、    进一步提升教学过程中对生成问题的把握,避免个别地方的简单重复,注意在学生回答深刻时适时把握,在戛然而止中给学生留有更深层次的思考。

2、   语言再简洁,进一步避免个别地方的解释和重复,提升适时点拨和相机诱导的能力,深化主题。

 

总之,在老师的认真备课,精心设计中呈现出了一节很有价

值的课堂,希望我们在进一步的研究中能够有更多的感悟!谢谢!

 

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