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2017学年第一学期小学六年级语文期末质量检测分析

03-28 10:57:58| http://www.ertong6.com |小学语文试卷分析|人气:570
2017学年第一学期小学六年级语文期末质量检测分析小学语文试卷分析,为了进一步了解、掌握语文的教学情况,进一步提高教学质量,以便今后更加有效地调控和管理教学过程,大武口区教研室对小学进行了教学质量检测。本次检测采取了各城乡联动学校教师交换监考、一起阅卷,学生单人单桌,每个教室有二名教师监考的方式进行。为了及时发现总结语文教学的成功经验和不足之处,做好今后教师教学工作的导向和学生学习查缺补漏的依据,为下一学年提高小学语文教学质量做好保证,现对本次小学六年级语文质量检测情况进行全面的分析:
一、试卷命题意图
本次测试卷以课程标准为依据,紧扣新课程理念,从听力、基础知识的积累与运用、阅读分析、作文实践等方面考察学生的双基、理解、分析问题、解决问题的能力。试卷总体上把握了教材内容的重难点,做到了题型多样、知识覆盖面广,体现了语文课程的普及性、基础性和发展性。整个卷面从字、词、句、段、篇等方面考核了学生的基础知识和基本能力,使学生在解决问题中进一步加强基础知识的掌握和基本能力的运用。
整张试卷紧扣教材,题量适当,难易适度,立足基础,面对全体学生。命题体现了素质教育要求,体现了课程改革理念,重视对学生运用所学知识和技能分析问题,解决问题能力的考查,有助于学生创造性发挥,对今后教师的教学具有较强的导向性作用。
二、卷面情况分析
第一题倾听乐园:主要考察学生认真倾听的习惯和分析概括能力,学会倾听是小学生学习的良好习惯,倾听习惯的养成对于提高语文学习效率有着举足轻重的意义,倾听也是学生获得知识和收集信息的重要途径。
在短文听力题中,命题不适合于听力题,应作为阅读题。中间所涉及到的词语生僻,造成学生听觉上的障碍。在概括内容时由于听觉上的障碍造成学生判断上的失误而失分严重。
第二题:积累运用。主要考察学生看拼音写词语、把词语补充完整、在具体语境中句子的转换、按要求完成练习、原文填空、口语交际。有相当一部分学生能做到把知识融会贯通,正确灵活的运用知识,也有部分学生思维能力较差,学得较死,不能够举一反三;还有个别学生在选择时,没有经过认真的思考而出现错误。填空题错误较多的是4题和第5题,错误原因有二:一是理解不到位,部分学生不能根据给出的意思正确理解诗句,或者写出诗句中所出现的词语时造成字的书写错误;二是有些学生没有认真审题,不能运用恰当的比喻形象地写出阅读的作用,需要今后在语句运用及思维拓展方面多努力。
第三题、开心阅读。阅读短文,回答问题。主要检测学生对短文的理解、归纳和综合运用的情况。从卷面看,多数考生对词语运用恰当且书写整齐;学生对文章的理解存在差异或过于片面,不能抓住文章的主要观点,而且学生对句子的感悟,对文章的整体把握过于浅显,更主要的是学生在回答问题时,表达和措辞不够贴切,尽管能够答出结尾和开头的关系,但对于这样写的好处回答不够确切。
第四题笔下生辉:根据要求,写不少于400字的习作部分主要考查学生的积累和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材,写起来有话可说,也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上还存在着一定的问题。关于文章的题目,部分学生没有认真审题,没有按照要求吧 题目 补充完整造成失分严重。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距,有待加强和提高。
   三、卷面所反映的主要问题及成因
1.学生良好的学习习惯培养不够。从试卷中反应出有些学生的书写不规范,读题不认真,审题不仔细现象,需要在今后教学中不断加强训练。
2.理解文章的准确性和深刻性还需进一步加强。学生在具体语言环境中的理解能力比较弱, 能把握文章的主要内容,但如何准确、深刻地认识文章背后的意蕴,还需要进一步重视。
3.通过阅读教学,丰富学生对所处的变化着的世界的认识,并为他们认识世界提供不同的视角,以此提高他们的认识能力和逻辑思维能力,也有待我们进一步努力。另外,在今后教学中,需要加强引导学生结合文章揣摩、领悟作者的表达方法,逐渐使学生学会表达。
4.学生综合运用知识的能力有所欠缺。主要反映在填空、判断、选择上,需要今后加强综合性训练,提高学生辨别、运用能力。
四、对今后教学的整改措施  1、要加强学生良好习惯的培养。“良好的习惯是成功的一半”,说明小学教育中学生习惯的培养是至关重要的。在今后的教育教学中要结合学校课题及小专题研究和“十个一”工程,在习惯方面对学生提出具体明确的要求,在教学中注重细节,加强对学生的习惯养成教育,注意在教学中培养学生预习、听讲、书写、作业、复习等方面良好的习惯,严格要求学生,把教书与育人有机地结合起来,使学生逐步形成认真做事,善于思考的良好习惯。
2、狠抓“双基”的落实,正确处理好传授知识与发展能力的关系,重视基础。从卷面来看学生的基础知识和基本技能都不是很扎实到位的,这就要求我们教师在今后的教学中把“双基”的落实放在首位,注重基础知识的教学,让学生经历知识的形成过程,通过不同内容、不同形式的扎实训练,让所学知识在不断应用中逐步形成技能。
3、优化课堂教学,向40分钟要质量。作为课任教师要善于反思自己的教学,不断提高教育教学的技能,在提升教学质量上下功夫。
(1)认真钻研教材,做到吃透教材,活用教材。新教材给了我们教师很大的创造空间,教师不要把吃透教材当成口号,教学前要认真研究、讨论,在教学中一定要准确把握教学目标和重难点。并且能根据学生实际创造性的使用教材,尽量使教学贴近学生的生活实际,被学生所喜闻乐见。
(2)教学要充分体现学生的主体地位,让学生体验、经历知识的形成过程。在教学中,教师要尽可能的为学生提供学习材料,创造自主学习的机会,让学生通过操作、实践、探索等活动中获取知识,使学生在经历和体验知识的产生、形成过程中形成能力。只有这样学生会才能充分理解知识,活用知识,达到举一反三,灵活应用的水平。
4.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。要充分发挥学生的学习积极性和主动性,一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,二是课外学生能主动读书、主动积累,完成作业和扩展学习。阅读是生活的积累,生活是阅读的大课堂,教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分,让阅读成为学生享受精神生活的过程。
5.实现教学开放,强调感悟积累。有部分课堂,教师只局限于在课堂上对讲读课文的讲、练、背,学生自主、合作、探究被忽视,讨论、研究、表达被限制,教学的封闭导致了学生知识狭窄,能力低下。要改变这种现状,必须实行开放式教学,教材开放,课堂开放,内容开放,思维开放,教学活动开放。一方面要组织学生多查阅、收集、操作、实践、动脑、动口、动手,突出学生学习的自主性、自由性、开放性

www.ertong6.com ,鼓励充分讨论、交流、表达,让学生在学习实践中长才干;另一方面,一定要鼓励学生多课外阅读,增大阅读量,更要让学生在阅读中多积累感悟,可以“读书笔记”等方式体现阅读深度,以提高语文素质。
6.习作教学要引导学生围绕中心选择材料,在叙述中要具体、生动这两方面下功夫,使文章达到有中心,有真情实感,文字通畅,按一定的顺序写。
 总之,在今后的教学工作中,我们应注重加强教师间的沟通与联系,从挖掘教材,课堂策略、习题设计等方面相互切磋,以寻找到有效手段,来训练学生的思维,提高学生解题的灵活性,使学生在知识的应用中达到触类旁通,举一反三,重在养成学生良好的思维品质和良好的学习习惯,使学生整体素质得到全面发展

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