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五年级《自己的花是给别人看的》说课稿

09-29 14:00:33| http://www.ertong6.com |小学语文知识点|人气:980
五年级《自己的花是给别人看的》说课稿小学语文知识点,

一、说教材解读

《自己的花是让别人看的》是小学语文五年级下册第八组中的一篇精读课文。本组课文以“异国风情”为主题,目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口,向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文是我国已故著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。作者那道出人生教诲却举重若轻、守望平凡却追求一种精神境界的本色朴素的语言令人赞叹。文章先点明了德国是一个爱花的国度,然后回忆了自己早年在德国留学时期亲身感受到了德国人非常爱花,接着用优美生动的语言,描述了德国人养花的特点。抒发了作者的感慨:“人人为我,我为人人。”这种境界,“颇耐人寻味”。最后,讲述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受。

一、      说教学目标

根据教材特点及五年级段的语文学习要求,制定如下教学目标

(一)、认知和能力目标

1、认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。

(二)、方法和过程目标

1、以自己喜欢的方式读书,投入情感,展开想象,读出自己独特的感悟

2、与同伴合作学习,交流体会,表达想法。

(三)、情感态度价值观目标

通过学习课文,感受异国风情,体会人性之美,播撒“人人为我,我为人人。”的种子。

二、      说教学重、难点

理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育是本课教学的重点与难点。

三、      说教学理念、教法与学法

课堂中尽情展现学生、教师、文本之间的对话过程。珍视学生的独特感受、体验和理解,在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。在教学行进中,我主要采用品象法与体验法,引导学生对语言文字的品味、琢磨与习得。

四、      课前准备

1、教师准备:依据主要场景制做课件见及配置音乐。

2、学生准备:按自己的习惯及要求进行课前预习

五、      课时安排

1课时

六、      教学流程(本课的教学主要有四个内容,即“看文、看花、看人与看梦”)

一、看“文”

师:同学们,我们中国有一座著名的学府叫北京大学,北京大学有一位已故的著名教授叫(生读:季羡林)。季先生是享誉中外的语言学家、翻译家、佛学家,还是别具一格的散文家;他80高龄提笔写散文,一发不可止,成为当今学者散文的一座高峰。

今天我们要走进他写的一篇美丽的散文去感受他美丽的情怀。

学生读题

1、请打开150页,大声读一读课文,想想课文的主要内容是什么?

2、学生自主学习。

3、反馈:

师提示:讲课文的主要内容有一个很好的办法,那就是补充课题。谁能将《自己种的花是让别人看的》这个课题补充完整,课文的主要意思就讲清楚了?

预设:(点拨点:时间?自己看到的是什么?别人看到的是什么?几十年后又有什么感觉?)

四五十年前作者在德国留学,看到德国人自己种花只看到花的脊梁,别人看到花团锦簇,姹紫嫣红的花的海洋。几十年后,他又踏上德国,发现美丽并没有改变。

随机师生共同板书:脊梁   花团锦簇  姹紫嫣红

学生读好“词语”

(概括文章的主要内容,是高段语文教学的一个重要目标,教师一定要教给学生方法,我采用提示补充课题,点击重点词语等方法,潜移默化中提高孩子的概括能力。)

二、看“花”

(一)“自己看到的”

师:德国家家户户种花,自己却只看到脊梁,哪个句子直接写到养花的人只看到脊梁。请找出句子。

出示句子:“家家户户都养花。他们的花不像中国那样,养在屋里,他们是把都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁”

1.谈谈自己读句子后获得的信息。

预设:

**家家户户养花,是个爱花的民族。

**养花的地点在临街窗户的外面。

**“花的脊梁”只是一些枝干和叶子,并不美观;(师:花的脊梁是什么?与花相比给人什么感觉?师:读书应该读出书背后的东西)

**花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到;

**感觉这样做自己有点得不偿失

**这是一个奇特的民族。(在行为上)

……

师小节:我们抓住“家家户户”、“临街窗户”、“花的脊梁”等词语捕捉信息,是一种很好的读书方法,朗读时只要注意这些词语就能将句子读好了。

2、一生读,齐读。

(用孩子读句子后获得的信息导入教学,不仅尊重了孩子的认知发展,而且更能唤醒学生的学习兴趣,形成更大的探究张力,激发学生的学习兴趣。)

(二)看“别人看到的”

1、别人看的花怎样?请找出句子。

出示句子:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看得人如入山阴道上,应接不暇。

学生自己练习朗读。2位生个别读。

2、师:读着读着,你的眼前会出现怎样的画面呢?

4、学生反馈:

预设:

**我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放,红的似火,粉的像霞,白的如雪,五颜六色,千姿百态,美丽极了。

**

www.ertong6.com 我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串,汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受,真香真美。

**我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台,换上一盆盆正在开放的鲜花搬上阳台。

**我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳,吸引来了大批的蝴蝶,围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香,欣赏着蝴蝶翩翩起舞;行人不时驻足观赏,真是“人在街头逛,似在花海中。”

……

预设点评:

**你是抓住“姹紫嫣红”这个词语展开想像,真好!

(师指导:你的想像真美,能把你的想像融入姹紫嫣红这个词语读一读。生先读词语,再读句子。)

**你从家家户户这个词语,看到了一条条花的彩带·

(师指导:你也把你的想像带如句子读一读。)

**你看到了鲜花背后的辛勤和汗水。你走进了德国这个美丽的国度。

**从静态的鲜花街道,看到了花碟共舞的动态美·

(师指导:你能不能让我们走进这个鲜花的世界,读一读词语“”)

(师:同学们,将这些美丽的画面带进句子,你会读出让你应接不暇的花的海洋。)

……

6、同学们,你们的朗读,你们的想像,仿佛把我们带入了这样的画面。

出示句子师读:(朱自清)

所有的花你不让我,我不让你,这儿一簇,那儿一丛,都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代,每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿……

 

 

师引读:所有的花你不让我,我不让你,这儿一簇,那儿一丛,都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代,每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。就是——花团锦簇

红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿……就是——(姹紫嫣红)

学生齐读句子。

7、师:你们的朗读,你们的想像,又仿佛把我们带进了这样的画面。请看:

出示课件:鲜花满街

8、把你们的感受化为朗读!

生:女生读,男生读

9、把这份美丽留在心中,全班读句子或背诵句子。

(这是一段很有张力的语言,一幅绚丽的画。在指导学生细品语言,还原形象时,我采用了朗读体验法,通过朗读文字,闭目想象文字所描绘的画面,层层深入,从语言到画面,再从画面到语言,引领学生走了一个来回,从而培养学生高素质的语感,积累语言,内化成生命中美丽的积淀。)

三、看“人”

(一)看“房东太太”

1、师:德国人人种花,让别人看到了花的海洋,那自己呢?(脊梁)

2、补充材料:四五十年前,作者季羡林先生在德国留学,住在房东欧朴尔家。房东太太大约五十多岁,是一个典型的德国家庭主妇,善良得像慈母一样。季先生就住在他们家,一住就是十年。十年里,他每天只看到花的脊梁,于是他问房东太太:“你这样养花是给别人看的吧!”

生:“正是这样!”

3、出示句子

我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞然一笑,说:“正是这样!”

4、句子中有个神态的成语,不能错过。是怎样的笑?

意思:轻轻地笑。

……

师生对读(我们来读读句子,你会感受到这还是怎样的笑。)预设评价:自然的笑,不可言传的笑,发自内心的笑,热情的笑,温馨的笑……

师:现在明白还是怎样的笑?

5、就这样,一个声音在季羡林先生耳边响起,正是这样,正是这样,正是这样,正是怎样呢?

师引读:正是这样,走过每一条街,(看见窗户前花团锦簇,姹紫嫣红)

        正是这样,每一家都是这样,在屋里的时候,(自己的花是给别人看,)   

        正是这样,走在街上的时候,(自己又看别人的花)

(语文教学中,每一个词都充满了张力,要想语文教学出天光云影共徘徊的效果,只有不断开掘字词这个源头,才能上出语文味来。“莞尔一笑”一词,刻画人物形象入木三分,令人回味无穷,这样的词我们要做足文章。)

(二)看“民族”

师:面对如此美丽的景象,季羡林先生是怎样想的呢?读课文,找出句子。

2、出示句子:

人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

3、联系上文,写一写你对这句话的理解。

4、反馈:

句子一:

预设:**人人为我,我为人人。当我为别人付出的时候,别人也在为我付出;互帮互利,互相赠予,共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。

**每个人都把自己种的花儿展示在窗外,自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。

**学生联系实际举例说明。(如:学生轮流值日打扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为我,我为人人。)

**每一个人将美丽的事物展现给别人,那就是一枝独秀不是春,百花齐放春满圆。

**人人为我,我为人人,……赠人玫瑰,手有余香。

……

预设点评:

**花,使季羡林想到如何做人,这本身也是一种境界。花很美,人也美。

**一份快乐两个人分享,就成了两份快乐。

**为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢?

**他们把花给别人看,这种高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。

……

师:你们的感受说明你们理解了这样一个问题,明白了每个人要先为别人奉献,在为别人奉献的同时,也能得到很多,这确实耐人寻味呀!当我们再次读这句话的时候,你会带着怎样的心情来读?

预设:

**我会带着赞美的心情来读。

**我会带着敬佩之情来读。

**我会带着欣赏的心情来读。

师:相信你们会读得更好,更“耐人寻味”了。

生齐读句子。

师:请再看句子,虽然“人人为我”放在前面,但实际上“我为人人”是前提,只有“我为人人”尽到责任和义务,才会实现“人人为我”的美好愿望。“人人为我,我为人人”的境界,这样的奇丽的景色,会长久保持吗?

www.ertong6.com 生:(会)

你们如何理解“变化是有的,但是美丽并没有改变。”

    预设:

**“美丽”指的是德国那奇丽的花。

**“美丽”指的是那里的环境很美。

**“美丽”还指德国人的心灵很美。

**“美丽”还指他们那种无私境界的美,这种奇特的美。

师:谈得好,在美丽的花背后,却隐藏着这么多美丽的东西,难怪作者说,请大家一起来读这句话────

生齐读“变化是有的,但是美丽并没有改变。”

补充材料:第二次世界大战之后,德国成了战败国,德国成了一片废墟,但是德国人民并没有倒下去,他们对生活并没有放弃美好,每户人家都种花。这样一个民族,没过多久,就终于走出了困境,一个美丽的德意志民族又在世界崛起。

所以,作者发出了这样的感慨:

生读:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

(季老的文章,道出人生教诲却举重若轻。语文教学就是要从言语层面进入文化层面,再从文化层面进入言语层面,在言语和文化之间再走一个来回。我相信,只要给孩子一方土壤,他们就会绽放出最绚丽的花朵。)

四、看“梦”

1、四五十年后,作者再一次漫步德国,置身于花的海洋,他被这个民族的崇高境界深深感动了,此时,作者心中有一个美好的梦想,读课文最后一句话,“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”猜一猜,“梦”是什么?

预设:**各个民族都有自己的优秀文化,各国人民可以互相学习,取长补短。

**希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。

**希望祖国人民也能像德国人民那样,“人人为我,我为人人”

……

    2:结课:

是的,作者希望“人人为我,我为人人”这一朵精神鲜花在中华大地上扎根,开花。这就是季羡林先生给我们带来的美丽的鲜花,美丽的境界,美丽的民族。

季羡林先生的文章给我们带来美丽,带来真情,带来哲理。

2006年,季羡林先生当选为感动中国年度人物,组委会给他的颁奖词是:

智者乐,仁者寿,长者随心所欲。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。

这样的人,这样的人写的文章怎么可以不看呢?

请阅读《季羡林散文》,你们会得到一分快乐的心情,得到一分美丽的情怀。

(语文课堂的结尾,不是课文的结束,而是新的开端,引领学生寻找柳暗花明又一村的美景。)

七、      教学板书:

自己的花是给别人看的

  脊梁       花团锦簇 姹紫嫣红

人人为我,我为人人

(板书的构成是题目、重点词句,简单醒目。这样的板书直观地给孩子一个感知文本内容与灵魂的凭借。)

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